数学概念教学要引领学生走探究之路——以“同位角、内错角、同旁内角”的概念教学为例

好的概念教学并非是“输送”的过程,而是一个以学生已有认知与经验为基础的主动获取和建构的过程.为了让概念教学达到事半功倍的效果,在教学的过程中教师可以引领学生走探究之路,改“灌输”为“获取”,创设学生探究的情境,化记忆为探索,在问题探索中发展思维.

分层教学背景下初中数学学习小组组建策略

本文主要以分层教学背景下初中数学学习小组组建策略的研究为重点进行阐述,结合初中数学教学现状,首先分析分层教学基本形式,其次从组建合作学习小组选好组长、科学地处理小组合作以及独立思考的关系、掌握小组合作学习的时机等几个方面深入说明,并对分层教学背景下初中数学学习小组组建策略进行了探讨,旨在为相关研究提供参考。

如何提高混凝土路面滑模摊铺施工平整度

混凝土路面滑模施工，基层要密实稳定且有足够的强度和平整度，混凝土配合比准确、新拌混凝土工作性能稳定具有可滑性，掌握好摊铺工艺，搞好施工组织管理，及时修复，才能提高路面平整度。

加强动手实践 挖掘操作价值——以“等腰三角形的对称性”(第1课时)教学为例

在数学实验室中,学生是以研究者的身份"发现数学、应用数学",从而学会"做数学、数学地思维",为发展理性精神和创新意识提供了机会。因此,教学中教师应引导学生通过动手操作,挖掘知识价值,提升能力。

翻转课堂下促进深度学习的几点建议——以“等腰三角形”教学为例

翻转课堂作为一种创新型的教学模式,能够为数学课堂教学带来新的生机,为深度学习创造新的探索空间。但是,现阶段我国的翻转课堂仅是对"教"与"学"的顺序进行表层构建,因此,教师要设计面向深度学习的翻转课堂。

摒弃'改练'教学之'僵'彰显'问题'教学之'简' ——一次函数'待定系数法'课堂教学实录与评析

数学概念教学是在数学大厦的基础上浇铸新房屋的梁柱,它是已有知识生长的需要.所以概念课教学要顺应学生思维发展规律,提升其逻辑思维能力.本节课以情境为背景,以问题为载体、以方程思想解决函数问题为手段贯穿整个教学过程,建构概念,培养学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力,促进学生的思维力发展,并体会方程、不等式、函数三者之间的转化关系.