小学体育“翻转课堂”模型设计与实证检验

研究体育翻转课堂,优化体育教学模式,促进体育教学改革和教学质量提升。运用问卷调查、课堂实验等方法,构建了体育翻转课堂模型,并对课程效果进行了实验验证。研究表明:体育翻转课堂本质是将技能认知和模仿翻转到课前、将技能改进与提高翻转到课上的教学模式,其过程分为课前预习、课上练习和课后衔接3个阶段;体育翻转课堂对学生的身体素质产生了显著的影响,促进了学生体育锻炼的意识提高。研究建议:在体育教学中应积极引入翻转课堂教学模式,精心设计体育微课,科学组织课上练习,合理安排课后体育作业,加强学校家庭和社区的互动沟通,完善翻转课堂管理制度,大力开展体育教师翻转课堂技能培训。

全民健身公共服务理念探究

通过全民健身公共服务理念的国际比较,结合国内全民健身公共服务的实践经验,研究认为我国全民健身公共服务应树立"大体育观",并提出了推进全民健身公共服务理念的实践深化的基本策略。

体育教学对小学生心理健康影响机制的研究

心理健康是对于小学生健康快乐地成长具有重要意义,而体育教学是心理健康教育的重要载体之一。但是,当前体育教学对小学生心理健康的影响机制并不顺畅,存在着一系列的问题。本文通过文献资料、问卷调查、专家访谈、试验研究等方法,研究体育教学对小学生心理健康影响的机制,明确了影响目的、影响途径,提出了改善体育教学环境、创造体育心理健康教育氛围、提高教师能力、建立小学生心理健康教育的体育教学体系等建议。

具身认知视域下中小学定向运动多样化课程体系建设路径研究

定向运动课程具有素质与技能、身体与认知、主观与客观相结合的特征,优化建设定向运动课程对完善中小学体育课程体系具有重要作用。本文运用具身认知的理论与方法,结合定向运动课程的规律,研究定向运动课程的实践与限制,提出了定向运动多样化课程体系的建设路径。本文认为,定向运动课程是典型的具身认知型运动项目,在中小学迅速推广,存在重视素质和技能发展、忽视心理认知,课程设置连续性不足,场地设施限制明显等问题。本文建议,凝练定向运动课程“身体—认知—环境”一体化特色,统一设置定向运动课程内容,积极引入社会力量,全面构建中小学定向运动多样化课程体系。