基于赛题多角度分析等倾干涉原理及现象

分析了第39届全国中学生物理竞赛复赛第一题涉及的所有考点,对分光板镀膜引起的相位差和干涉场内、外侧条纹不同步的变化规律做出解释,相比官方参考答案给出更基本、详细的原理分析和公式推导及多种解题思路,为参加竞赛的师生对波动光学及实验的基础学习提供更丰富的学习参考.

例析高中物理教学中问题情境创设的常见误区

课堂中教师常常会用创设问题情境的方法引导学生.然而创设情境不到位或者偏离主题反而降低了教学效率,有的时候创设情境但是引导不到位,也会使得情境无法有效引发学生探索的热情.为了提高物理教学中问题情境教学的效率,笔者尝试说明物理教学中问题情境创设的几种常见误区以及改进的方案.

关于理科学生阅读能力培养的探索

中学教师往往存在这样一个认识上的误区：一提到“阅读能力”，总认为是语文课的任务，与其他学科关系不大。不少学生在做理科题时也往往忽视阅读理解，容易因对题意理解不到位而造成错解。其实，不论在文科学习中还是在理科学习中，阅读能力都是必备的技能，理科教师在教学时也应注意学生阅读能力的培养。

融会贯通图象法 提速解答高考题——图象法在2010年江苏物理高考中的应用

图象法在中学物理解题中有重要的地位，利用图象法可以明晰物理图景，简化数学运算，提高解题速度，增加准确性．2010年江苏高考卷中，图象问题或者可以转化为图象问题的考题有不少，而且题型新颖，考查角度独特。

关于理科学生阅读能力培养的探索

中学教师往往存在这样一个认识上的误区：一提到“阅读能力”，总认为是语文课的任务，与其他学科关系不大。不少学生在做理科题时也往往忽视阅读理解，容易因对题意理解不到位而造成错解。其实，不论在文科学习中还是在理科学习中，阅读能力都是必备的技能，理科教师在教学时也应注意学生阅读能力的培养。

IYPT(国际青年物理学家锦标赛)对高中生创新能力培养的作用

本文通过分析IYPT中的题目来展现其对高中生创新能力的培养.并由此说明物理对学生逆向思维能力、侧向思维能力、联结、反联结思维能力以及语言能力的发展.

不同角度探究均匀带电圆环环面内的电场强度分布

在高中学习电磁学知识过程中,学生常常会将“均匀带电球壳内部电场强度处处为零”这个结论错误地迁移应用于均匀带电圆环,认为“均匀带电圆环环面内任意一点的场强也为零”。虽然利用均匀带电圆环电荷分布的对称性可以分析得出“圆环圆心处场强为零”的结论,但环内其他点的场强并不为零。针对这个常见的认识误区,采用三种方法,从不同角度分析了均匀带电圆环环面内的场强特点,帮助学生正确认识该知识点。先巧妙运用等效法逆向证明“圆环上电荷均匀分布时,环面内不可能处处场强为零”;然后对比分析了利用微元法计算均匀带电球壳和均匀带电圆环内部电场强度分布时所取微元的差异,解释了不能将均匀带电球壳场强分布结论迁移应用到均匀带电圆环的原因;最后利用数学Desmos软件进行定量计算,给出了均匀带电圆环直径上的电场强度分布。

对光声现象的研究

选择第26届IYPT题目"聆听光的声音",研究了光声现象中光功率与声强以及调制光频与声频的关系.实验结果表明:光致声声频等于入射光调制光频,光致声的声强与光频呈正相关,即在消除了斩光器的影响后,斩光器频率越高,声强越大.

以“问题引导”培养高阶思维

高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动。物理是一门在培养学生科学思维尤其是高阶思维方面具有独特优势的学科。通过多角度多层次、探究式开放式、驱动型挑战型问题,引导学生进行“分析”“评价”和“创造”等认知活动,发展高阶思维。

在研究中开始 在讨论中延续 在经历中提升——国际青年物理学家竞赛(IYPT)及其教育功能

1 IYPT的缘起和理念 1979年，莫斯科国立大学组织了一项面向高中生的物理竞赛，每年在莫斯科地区举行．该项比赛从1988年起改名为国际青年物理学家竞赛（intetnational youngphysicst’s tournament简称IYPT），邀请世界各国参加．最初这项赛事总是在前苏联境内举行，参加的国家逐年增加，到1992年有10个国家派出代表队参赛．

碳粒麦克风性质探究与制作

了解碳粒麦克风的结构、工作原理和各元件性质.探究什么原因使得碳粒麦克风从被广泛运用到被淘汰.取核心部件建立模型,制作简易碳粒麦克风,尝试重现这一装置,并重点研究对碳粒麦克风性质影响最大的参量——碳粉.