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作为社会实践的音乐与音乐教育
被引量:
1
1
作者
托马斯.里吉尔斯基
覃江梅
《星海音乐学院学报》
2014年第2期31-47,共17页
一、引言任何音乐教育理论的核心都是如何有效理解什么是“音乐”和音乐有什么“好处”。西方的音乐理论和音乐价值的根源是成形于18世纪中叶的思辨性的假设和美学理论术语,从那以后,这些假设和术语不断扩张,相互竞争又相互排斥,
关键词
音乐教育
社会实践
教育理论
美学理论
18世纪
音乐价值
音乐理论
相互竞争
下载PDF
职称材料
课程改革:将“音乐”当作一种社会实践
被引量:
1
2
作者
托马斯.里吉尔斯基
周丹
《星海音乐学院学报》
2014年第2期20-30,共11页
“音乐”是一种一般的“认知类别”②(涂尔干[Durkheim],1963);同时又是一种产生于社会的生成观念,这种观念赋予声音一种与个人实践或社会实践相关的地位功能③.因此,“音乐”是一种由社会创造出的真实存在体.哲学家约翰·瑟尔(J...
“音乐”是一种一般的“认知类别”②(涂尔干[Durkheim],1963);同时又是一种产生于社会的生成观念,这种观念赋予声音一种与个人实践或社会实践相关的地位功能③.因此,“音乐”是一种由社会创造出的真实存在体.哲学家约翰·瑟尔(John Searle)认为,音乐这种实体并非物理性的存在体,而是一种社会存在——一种关于社会效用和意义标准的存在(瑟尔,1995).而且瑟尔还对物理特征(或内在属性)和与观察者相关的特质这二者进行了区分.物理特征具有本体论中所谓的客观的性质,因为它们的存在不依赖观察者或他者的感知.
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关键词
社会实践
音乐
课程改革
物理特征
真实存在
意义标准
社会效用
社会存在
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职称材料
题名
作为社会实践的音乐与音乐教育
被引量:
1
1
作者
托马斯.里吉尔斯基
覃江梅
机构
纽约州立大学弗雷多尼尔分校音乐学院
广东技术师范学院教育学院
出处
《星海音乐学院学报》
2014年第2期31-47,共17页
文摘
一、引言任何音乐教育理论的核心都是如何有效理解什么是“音乐”和音乐有什么“好处”。西方的音乐理论和音乐价值的根源是成形于18世纪中叶的思辨性的假设和美学理论术语,从那以后,这些假设和术语不断扩张,相互竞争又相互排斥,
关键词
音乐教育
社会实践
教育理论
美学理论
18世纪
音乐价值
音乐理论
相互竞争
分类号
J60-059 [艺术—音乐]
下载PDF
职称材料
题名
课程改革:将“音乐”当作一种社会实践
被引量:
1
2
作者
托马斯.里吉尔斯基
周丹
机构
纽约州立大学弗雷多尼尔分校音乐学院
南京审计学院经济学院
出处
《星海音乐学院学报》
2014年第2期20-30,共11页
文摘
“音乐”是一种一般的“认知类别”②(涂尔干[Durkheim],1963);同时又是一种产生于社会的生成观念,这种观念赋予声音一种与个人实践或社会实践相关的地位功能③.因此,“音乐”是一种由社会创造出的真实存在体.哲学家约翰·瑟尔(John Searle)认为,音乐这种实体并非物理性的存在体,而是一种社会存在——一种关于社会效用和意义标准的存在(瑟尔,1995).而且瑟尔还对物理特征(或内在属性)和与观察者相关的特质这二者进行了区分.物理特征具有本体论中所谓的客观的性质,因为它们的存在不依赖观察者或他者的感知.
关键词
社会实践
音乐
课程改革
物理特征
真实存在
意义标准
社会效用
社会存在
分类号
J60-059 [艺术—音乐]
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作者
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被引量
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1
作为社会实践的音乐与音乐教育
托马斯.里吉尔斯基
覃江梅
《星海音乐学院学报》
2014
1
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职称材料
2
课程改革:将“音乐”当作一种社会实践
托马斯.里吉尔斯基
周丹
《星海音乐学院学报》
2014
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