让孩子爱上“语言艺术”——浅谈情境教学在幼儿语言活动中的运用实践

“教之者不如好之者；好之者不如乐之者”，大量的实践证明，只有在孩子对所学习的内容产生浓厚的兴趣时，才有继续探究的动力。幼儿期的孩子年龄小，好奇好问又情绪化，思维具体形象，幼儿园教学中有情境的语言活动，最能激起幼儿学习的兴趣，引起幼儿情感的共鸣，更易于幼儿理解和接受。如：单调的图片配上一段合情的音乐；故事和儿歌可以安排一段表演甚至一个游戏，

0-3岁婴幼儿教育及师资培养策略的研究

一、研究的背景及社会价值 《0-3岁婴幼儿教育及师资培养策略的研究》是江苏省中小学第七期研究课题的成果,前后通过三年一轮的研究,依托钟楼区早期教育指导中心这一落脚点,收获酸甜苦辣的过程,收获令人惊喜的发展,收获思维碰撞的成果。此课题对于常州0-3早教事业的推动与指导,对于家长亲子、亲职教育的意识提高与责任的明确,对于计生、妇联等诸多职能部门联合介入并关注早教对社会人口素质的影响,有着重要的意义。

“磁带娃娃”生病了

磁带娃娃得了急病,救护车一路鸣叫着,开进了音像医院。 螺丝刀护士和胶带护士急忙把病人抬下车,送进了急诊室。老专家戴上老花眼镜,仔仔细细地给磁带娃娃检查身体。磁带娃娃肚子里的带子乱了,已经被拖了出来,快断了,看来病得不轻呢!老专家果断地说:“

园本教研之四重奏

何为“园本教研”？“园本教研”是指将教学研究的重心下移到幼儿园，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的教研。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新《纲要》的贯彻实施向纵深发展的新的推进策略。

做教师发展最有价值的外因

老师的好朋友——我园的团支部书记到她家，帮她正确剖析，让她逐渐明白自己是成年人了，要为自己的行为负责。在大家的劝说下，小张也同意与这位家长面谈。接着，在约定家长和小张见面的时候，为了减轻双方的压力，我特意没有出面，而是让小张的师傅和搭班教师一起陪同她与家长沟通，交流在愉快中进行，家长开心地离开了幼儿园。最后，根据岗位条例规定，我扣除了小张当月的奖金，但没有在全园大会上通报批评，给她保留了脸面，

回归过程之中的起点教育——亲子早教特色课程实施回顾

早期教育课程面对的是一群白纸般等待勾勒美丽人生的小婴儿，是一群在不知不觉中成长的孩子。因此，早教课程的建设应该是一个动态的实践进程，而不是单纯的书写、计划和编制。

赢在起跑线——钟楼区“0—3岁亲子早教”社区教育特色课程

早期教育是一项“赢在起跑线上”的朝阳事业，是社区教育的重要组成部分。常州市钟楼区从社区的年轻父母急迫需要专业婴幼儿早期教育的情况出发，提出了社区教育“育婴工程”实验项目，积极探索研究“0—3岁亲子早教”课程，将婴幼儿的潜能兴趣开发、能力习惯培养、亲子互动学习等内容纳入课程中，形成了综合为主、主题贯穿、特色馆相结合的复合型课程特色，受到广大年轻父母和03岁婴幼儿的欢迎，收到了良好的社会效果，得到专家和社会各界的普遍好评。