作业设计的差异化实践——以《小数的初步认识》单元为例

作业作为课堂教学的延伸,要满足不同层次学生的个性化需求。《小数的初步认识》单元的作业,可依据教学内容,从知识理解、知识迁移、知识运用三个方面设计基础巩固作业、拓展延伸作业和探索实践作业,并基于学情,设计差异化的作业形式。

《百分数的意义和读写》教学设计与评析

<正>【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第84~85页例1、'试一试''练一练',第88页练习十四第1~3题。【教材简析】百分数的意义是小学数学重要的基础知识之一,是在学生学过的整数、小数,特别是分数概念的基础上进行教学的,它是'表示一个数是另一个数的百分之几'的数。因此,它与分数有密切的联系。百分数有广泛的实际应用价值,其中大量的是求一个数是另一个数的百分之几,如求种子的发芽率、产品的合格率,同时也孕伏统计与概率思想。所以说,本节课不仅是已学知识的深化和拓展,还是后续学习的前提和基础。

小学数学数字化教学实践路径

随着数字化学习开始逐步进入小学数学课堂,教育思维由经验型思维转向人工智能思维、学习思维由浅层学习转向深度学习、技术思维由技术改变学习转向技术增进学习的三个思维转向,进而在遵循新技术介入+大数据支持+互联网联动的路径中,达成数学学习方式精准化、学习内容聚焦化、学习过程多元化。

小学数学概念教学从困惑走向敞亮

鉴于小学生的身心发展规律,很多小学数学概念在教学时,教材都采取用具体、直观的例子或生动的语言进行描述。像这些面对有些生活中就自然形成的概念,如线段、射线和直线;周长;面积;平移和旋转;体积和容积等,看似简单,要讲清楚却非常困难。一、场景描述:令人困惑的小学数学概念教学现象一:看似简单就一定好理解吗?平移和旋转是两种常见的运动方式。作为两个基础性的数学概念。

《解决问题的策略——从条件想起》课堂实录与评析

一、教学内容苏教版小学数学三年级上册第71一73页.二、教学目标1.使学生在经历解决问题的过程中认识并理解“从条件想起”的策略,能初步养成边读边想的解题习惯,并主动运用这一策略解决简单的实际问题.2.使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答、回顾反思的完整解题过程,进一步发展观察、综合、推理、联想能力.

运算法则教学:从“说理”走向“迁移”——《不含括号的三步混合运算》一课教研纪实

《不含括号的三步混合运算》一课的教学,是进一步发展学生混合运算能力的需要,也是接下来的加法、乘法运算律及简单的简便运算、小数四则混合运算及分数四则混合运算的基础.在本节课从学情分析到初次实践,到课后反思,再到再次实践的教学研究过程中,认识到四则混合运算教学要注意:教材解读,从篇章走向系统;法则教学,从说理走向迁移;练习设计,从零散走向建模.