高中生物教学中落实生物学科核心素养的途径

随着新课改的深入推进,培育学生的核心素养,满足新课改要求成为各学科教学的重点任务之一,高中生物学科同样如此。学科核心素养是学科价值的集中体现。不仅能够更加高效地向学生传授学科知识,更是培育其思维能力、价值观念的重要渠道。一直以来,高中生物教学被传统观念占据,着重于知识的传授,显然已经无法满足要求。高中生物教师应当主动行动,在实际教学中落实学科核心素养。文章简要说明了高中生物学科核心素养及其特性,并结合教学实践,探讨研究了高中生物教学中落实生物学科核心素养的有效途径,希望为新课改下高中生物教学有所助益。

高中生物学STS教学策略研究

STS教育理念将科学、技术、社会进行有机结合,这一教学模式融入高中生物学后,能够进一步提高教学工作的完整性。对高中生物学教学现状进行分析,从强化学习积极性、增强环保意识和优化动手实践能力3个角度对高中生物学教学融入STS的意义进行了总结,并从结合科学发展方向、提高教学综合素养、创设教学情境和整合教学内容4个角度对高中生物学STS教学策略进行了讨论,为相关研究提供参考。

高中生物实验中的“颜色”

人教版高中生物实验中涉及的颜色反应总共有12个,笔者将这12个实验的试剂盒相应颜色变化总结见表1。

动物激素小结

激素是由生物体内高度分化的内分泌细胞产生的,通过血液及淋巴运输至作用部位,并起代谢调节控制作用的一类微量化学信息分子。人与高等动物体内的激素可以分为四类:第一类是类固醇类激素,如性激素;第二类是多肽及蛋白质类激素,如各种垂体激素;第三类是氨基酸衍生物类激素,如甲状腺激素;第四类是脂肪酸衍生物类激素,如前列腺激素。

生物多样性的间接价值

生物多样性包含了基因多样性(也叫遗传多样性)、物种多样性和生态系统多样性3个层次。包括了生物圈内所有的动物、植物和微生物,它们所拥有的全部基因以及形成的各种各样复杂的生态系统。它是生命系统的基本特征,是数十亿年生物及其环境共同进化的结果。生物多样性对人类社会有着不可估量的经济和生态价值。

高中生物与多元化教学模式的有效渗透探索

伴随新课改的实施,教育工作变得更具生命力,使得广大教师自身的理念也出现了更新。教师们在授课的时候,懂得将学生当作是课堂的主体人物,从而对其个人兴趣展开培养。为了实现这一目标,教师理应在方法层面展开深入研究,以此保证教学活动的整体质量。本篇文章主要描述了在高中生物课堂中采取多元化教学模式的具体方法,并列举相关案例进行详细说明。

高中生物实验复习策略刍议

生物学是一门自然科学,实验既是基础,又是研究手段。通过实验可以培养学生的科学思想、研究方法、学习态度和创新精神。在高考中,生物实验题所占分值逐年提高,主要通过文字叙述的形式来考查学生的实验设计能力、实验操作能力、解决实际问题的能力、知识迁移能力和学科间的综合能力。2016年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》对实验和探究能力的要求是:(1)能独立完成'生物知识内容表'