论教材的本质及其重建

在不同背景中,教材本质呈现出多变性特征,"标准教科书""文本材料""生活经验""社会控制符号",就是这一本质在不同背景中的具体表现。在不同学科视野中,教材本质呈现出多维性特征,"文化精粹的集装箱与传输带""学生学习的材料""主流价值的搭载平台""社会建构的工具"是分别从知识论、学习论、伦理学、社会学等学科角度透视教材本质的产物。遴选优秀教材是实现教材现实本质的环节,好教材的评判尺度是:价值载荷力强,社会公允、关怀弱势,知识优选、体系严谨,促学助教。

论当代我国教师专业标准的合理内涵与理想框架

教师专业标准研制是我国教师教育改革的重要环节。在当代教育改革背景下,教师专业标准是指国家为宏观规范教师教育发展走向,彰显教师行业的个性,引导教师专业持续发展而制定的专门用于衡量教师专业发展状态的、多层次的质量规格体系。制定教师专业标准的根本使命是服务和加速教师的专业发展。积极借鉴国外的经验,关注本土的教育问题,是我国教师专业标准研制的两大基点。当代我国教师专业标准体系应该由三个板块构成:通用标准、形式标准和内容标准。

教师专业能力成长模式探析

教师专业化的国际潮流及知识经济时代的发展亟待我们构建全新的教师专业成长模式。本文试图从教师角色的变迁及学习化社会对教育的新使命入手，从反思——批判、人文——科学、经验——理性等维度，对教师专业能力成长模式进行全面的探索。

试论我国大学新课程体系构建

大学课程体系的改革已成为新世纪我国高等教育进一步发展的关键性问题。我国大学课程体系变革中亟需关注并弄清以下五个核心问题:新课程体系面对的现实情形;新课程体系所要解决的基本问题;新课程体系的价值取向;新课程体系的构建模式;新课程体系涉及的实质内容。

建构有效课程的理性思考

回归生活世界，回到事件本身是当代教育理论研究的主题，也是课程理论发展的方向。从书本知识到学习者经验，从课程活动到生活“琐事”、“情景”，从由专家控制到大众博弈，课程与生活之间的界线在模糊。在当代，课程已经成为一个隐喻、符号、文本，甚至成为一种生活的表象、一团任人揉搓的胶泥。课程的意义、深度、内涵在泯灭，课程原本携带的文化编码、原本潜存的精神气质不断被蒸发。课程的生活化和课程意义的多元化，正在影响着课程的生存．课程真正属于自我的成分正在被消解，

从美国大学的发展看大学内部学术权力的变化

通过分析美国大学历史发展中内部学术权力的变化 ,提出了大学发展要遵循自身的规律、学术权力要民主行使等几点启示 。

专业化视野中的教师发展观追问——基于教师文化的视角

教师发展的实质不是专业人员身份的赋予、专业知能的增长、专业素质的建构、接受专业标准的"裁剪",而是教师教育生活方式的现实转变,是教师个体文化的点滴创生,是教师接受群体文化、教育文化的润泽。教师发展不是为了在资格博弈机制中实现业内生存,而是为了在教育生活中实现自然、自由地发展。从单纯关注教师的自主发展、专业发展走向全面关注教师教育生活方式的形成、教师文化的成长,是当代教师教育变革的重要方向。

对创新问题研究的方法论转换——创新的根本内涵及其达致创新的条件

对创新的产生和形成起决定性作用的因素是创新者所依存的组织结构、文化环境及社会基础,一国的整体发展有赖于总体的创新环境的构建。在理论上廓清创新的根本内涵,由学理的向度标明研究创新问题的方法论转换是十分重要的。从哲学的角度对创新的根本内涵进行把握,创新是一个关联所有生存发展问题由创造性智慧所做的全方位探寻,其根本作用是塑造更丰富的人类存在意义。构建优良的文化、政治及社会组织环境是现代社会创新产生的基本条件。

试析西方国家课堂教学的个别化实践

本文探讨了西方国家适应学生个别差异 ,培养学生个性发展的个别化教学问题 。

当代西方教育管理理论对学校领导行为的研究

校长是管理学校的中心人物,其领导行为成效如何在学校管理中具有举足轻重的作用。通过对西方教育管理理论在学校领导行为方面的研究进行概括和阐述,以期对我国学校管理在理论和实践上提供了有益的借鉴。

中西学校管理理论与实践研究中领导行为的比较与思考

世界各国普通中小学一般都实行校长负责制。校长的领导行为成效如何在学校管理中具有举足轻重的作用。在中西学校管理中领导行为的研究与实践上,都注重人的因素; 强调民主参与;强调领导行为随情境的变化而变化:即不能长期使用单一的领导行为,领导者应面对学校的实际情况选择适当的领导行为。

教师文化是教育生活走向总体化的必经之途

专业教育生活观的影响下，人们将教师个体同质化、理性化、功能化，教师之间徒留权责关系、制度关系，从而创造出一个单调、灰色、宁静的教育生活世界。其结果。教师成为教育生活的一个构成“原子”，整个教育生活世界只是对这些“原子”进行简单排列与变化组合而已，教师沦为整个教育生活机器上的一颗螺丝钉。与此不同，在文化世界中，教师之间的联结纽带是文化，教师群体就是教师个体之间的联盟与共同体，教师之间通过文化的差异而存在，

论我国当代教师教育制度创新的主题

厘清当代改革主题是务实推进教师教育制度创新的当务之急。我国教师教育制度创新的关键环节是教师资格制度、师范大学建设、融入教育行业与政策环境建设。以教师资格制度改革为核心来优化新教师考证流程,在双专业性协同互促思想指导下推进高品位师范大学建设,在教师教育与教育行业深度融合理念下探索大学区建设,自觉构建并存共生式教师教育政策环境,是我国当代教师教育改革的四大关键举措。

辨识有效课程,重建课程的“轨道”

有效的课程是具备一定特征的,能够从心理上、功能上达至学生,和学生心灵“际遇”,发生“主体间灵肉交流活动”的课程。树立有效课程意识是重建课程“轨道”精神的必然要求。

基于共词矩阵的微课程研究热点知识图谱分析

为了更客观、更准确地了解我国微课程研究热点和现状,采用关键词共词分析法,利用Bicomb软件及SPSS20软件绘制了有关微课程研究方面的180篇相关核心期刊文献的热点知识图谱。结果表明,我国微课程研究热点主要围绕两大主线和四大主题领域展开,两大主线为微课程的宏观与微观研究和微课程的设计与应用;四大主题领域为远程教育的应用、多媒体课件应用于课堂教学过程、微课程的教学模式和设计、微课程的具体形式和应用。

新课改条件下基于课堂环境的有效教学

有效教学是新课改在课堂教学中的精神体现,影响到课堂教学的效果甚至新课改实施的效果。教师的教学以课堂为主,课堂环境直接影响教学的有效进行。新课改实施以来,课堂环境不断重组、优化,为有效教学的进行提供了有益条件;与此同时,课堂环境仍然存在一些问题,严重影响了有效教学的进一步开展。论文对课堂环境的现状进行分析,从有效教学的角度出发,提出一系列针对性措施,有助于积极营造良好的课堂环境,促进有效教学的实施。

论教师的专业教育生活重建

教师的专业发展就是其专业教育生活的构筑与完善。对教师专业教育生活认识上的误区会导致教师在专业教育实践中面临一系列隐忧,扼杀教育生活原本的自然性、和合性、丰富性与诗意性。以教师文化为基来理解专业教育生活,努力构筑一种文化汇流、意义交织、指向总体化的教育生活世界,是重建教师专业教育生活的现实出路。