深度学习视域下初中历史主题教学实践研究

相较于浅层学习,深度学习视域下的初中历史主题教学能够引导学生全面把握历史知识之间的结构和关联,助力学生朝着高阶思维的方向发展,并使学生逐步获得全新的学习体验。同时,深度学习更突出学生的主体地位,可帮助学生获得更多的自主学习与探索机会,使学生在把握历史主题的基础上,形成对历史事件和人物的特定情感。因此,以实现深度学习为目的,从确立教学主题、搭建主题情境、提供主题问题、设计主题任务四个方向,设计初中历史主题教学策略,以推进初中历史主题教学活动的实施。

“三维快乐阅读”模式有效推进亲子阅读

亲子阅读是儿童早期阅读最重要的形式之一。它不仅可以培养儿童的阅读能力,增长知识,开阔视野,还能丰富儿童的情感和想象力,激发儿童的创造力。笔者尝试探寻幼儿园、家庭、社区三位一体"快乐阅读"模式,即通过幼儿园、家庭、社区的三维培训,引领家长入门奠定基础,并根据家长的不同需求开展自培获得提升,借助社区资源邀请作家激活培训;通过开展形式多样的三维活动,帮助家长提高亲子阅读的实施能力;通过三维资源的共享,保障"快乐阅读"得以可持续发展,最终引导幼儿、家长走上幸福的阅读之旅。

“二四三”模式:构建充满教育活力的园本课程

教育活力就像教育系统中一颗颗健康的种子,如果有适宜的条件,它们就会按照自己生物学的遗传密码不断演化、生长,根深叶茂、开花结果。为了激发幼儿园的教育活力,我们构建了“二四三”模式的活力课程体系,为幼儿的成长注入主动、积极、自信等活力因子,为园本课程的可持续发展奠定了坚实基础。一、两个活力生长点,激发课程的外生力1.探寻活力课程之资源利用课程资源是一切对课程有利的人、事、物的总称。