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激发兴趣提高数学课实效
1
作者
操柏松
《中国科技财富》
2010年第12期295-295,共1页
学习兴趣是数学学习的动力,激发学生的学习兴趣是调动学生主动学习的最佳方法,对中职学生而言更加如此,中职学生本身就是中考的失意者,因为基础不强对文化课学习相对滞后,因此学习兴趣的提升更加关键,激发中职生数学的学习兴趣是...
学习兴趣是数学学习的动力,激发学生的学习兴趣是调动学生主动学习的最佳方法,对中职学生而言更加如此,中职学生本身就是中考的失意者,因为基础不强对文化课学习相对滞后,因此学习兴趣的提升更加关键,激发中职生数学的学习兴趣是教师的一种智慧,其主要表现为,创设成功机会激发自信心,构建和谐师生关系,亲其师,信其道。利用多媒体手段,活跃课堂教学气氛,以具体事物为例,创设意境。多归纳总结,增强知识的联系,提高记忆,在这种课堂氛围中,学生心情舒畅、乐于学习变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真心把课堂当作精神乐园。那么数学教学实效性指日可待。
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关键词
激发兴趣
数学课
学习兴趣
数学学习
课堂氛围
多媒体手段
最佳方法
主动学习
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职称材料
以企业校区为载体的数控专业“双主体”人才培养模式实践
被引量:
2
2
作者
卓良福
操柏松
《模具制造》
2014年第3期87-90,共4页
数控技术应用专业双主体人才培养是指以企业校区为载体,校企双主体实施"六层推进"人才培养模式,学生通过在校3年学习期间,从进校到学业完成止,按照专业人才培养标准,在学校和企业两个培养主体中依次进行职业认知、职业体验、...
数控技术应用专业双主体人才培养是指以企业校区为载体,校企双主体实施"六层推进"人才培养模式,学生通过在校3年学习期间,从进校到学业完成止,按照专业人才培养标准,在学校和企业两个培养主体中依次进行职业认知、职业体验、基础学习、生产实习、岗位学习、顶岗实习等六个层次的学习。让学校与企业共同成为人才培养主体,真正发挥学校、企业在人才培养中的地位和作用。
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关键词
中职
企业校区
校企合作
双主体
人才培养模式
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职称材料
题名
激发兴趣提高数学课实效
1
作者
操柏松
机构
深圳市宝安职业技术学校
出处
《中国科技财富》
2010年第12期295-295,共1页
文摘
学习兴趣是数学学习的动力,激发学生的学习兴趣是调动学生主动学习的最佳方法,对中职学生而言更加如此,中职学生本身就是中考的失意者,因为基础不强对文化课学习相对滞后,因此学习兴趣的提升更加关键,激发中职生数学的学习兴趣是教师的一种智慧,其主要表现为,创设成功机会激发自信心,构建和谐师生关系,亲其师,信其道。利用多媒体手段,活跃课堂教学气氛,以具体事物为例,创设意境。多归纳总结,增强知识的联系,提高记忆,在这种课堂氛围中,学生心情舒畅、乐于学习变机械模仿为心领神会,变被动接受为主动思考,真心把课堂当作精神乐园。那么数学教学实效性指日可待。
关键词
激发兴趣
数学课
学习兴趣
数学学习
课堂氛围
多媒体手段
最佳方法
主动学习
分类号
O1-4 [理学—基础数学]
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职称材料
题名
以企业校区为载体的数控专业“双主体”人才培养模式实践
被引量:
2
2
作者
卓良福
操柏松
机构
深圳市宝安职业技术学校
出处
《模具制造》
2014年第3期87-90,共4页
文摘
数控技术应用专业双主体人才培养是指以企业校区为载体,校企双主体实施"六层推进"人才培养模式,学生通过在校3年学习期间,从进校到学业完成止,按照专业人才培养标准,在学校和企业两个培养主体中依次进行职业认知、职业体验、基础学习、生产实习、岗位学习、顶岗实习等六个层次的学习。让学校与企业共同成为人才培养主体,真正发挥学校、企业在人才培养中的地位和作用。
关键词
中职
企业校区
校企合作
双主体
人才培养模式
Keywords
secondary
enterprise campus
university-enterprise cooperation
the double main body
talent training mode
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
激发兴趣提高数学课实效
操柏松
《中国科技财富》
2010
0
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职称材料
2
以企业校区为载体的数控专业“双主体”人才培养模式实践
卓良福
操柏松
《模具制造》
2014
2
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职称材料
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