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试论小学生习作的三重能力培养
1
作者
操玉
《安徽教育科研》
2021年第20期49-50,共2页
习作过程是学生语言表达、观察感悟、创新思维等能力训练和强化的过程。语言组织表达能力的培养,需要语言、概念、规则的学习积累和变式练习;观察、感悟和发现能力的培养,需要体验感悟、同伴启迪、有意训练;创新思维能力的培养,需要引...
习作过程是学生语言表达、观察感悟、创新思维等能力训练和强化的过程。语言组织表达能力的培养,需要语言、概念、规则的学习积累和变式练习;观察、感悟和发现能力的培养,需要体验感悟、同伴启迪、有意训练;创新思维能力的培养,需要引导想象、多角度训练。学生在学习中丰富语言、掌握技巧,在生活中体会感悟,在实践中分析思考,在习作训练中提升——能力培养贯穿着习作教学的全过程。
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关键词
小学生习作多重能力
训练
培养
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职称材料
题名
试论小学生习作的三重能力培养
1
作者
操玉
机构
怀宁县星拱小学
出处
《安徽教育科研》
2021年第20期49-50,共2页
文摘
习作过程是学生语言表达、观察感悟、创新思维等能力训练和强化的过程。语言组织表达能力的培养,需要语言、概念、规则的学习积累和变式练习;观察、感悟和发现能力的培养,需要体验感悟、同伴启迪、有意训练;创新思维能力的培养,需要引导想象、多角度训练。学生在学习中丰富语言、掌握技巧,在生活中体会感悟,在实践中分析思考,在习作训练中提升——能力培养贯穿着习作教学的全过程。
关键词
小学生习作多重能力
训练
培养
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
试论小学生习作的三重能力培养
操玉
《安徽教育科研》
2021
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