素养本位下的高中物理大单元教学目标设计研究——以“曲线运动”教学为例

单元目标设计是指在进行一个单元的教学之前,先对一个单元的教学目标进行整合;进行单元目标设计,可以使师生在教学过程中做到心中有数,有利于培养学生的物理学科核心素养。

对高三物理有效复习策略的感悟

学习过物理的人可能都有这样的感受:“上课时都能听懂,课后自己做题时总是无从下手”,而且每次考试结束,老师都认为学生应该考得很好,但往往事与愿违。究其原因,很多人都归于学生缺乏解题素养,同时网上也发表过很多相关的文章,从理论的角度来分析如何提高学生的解题素养。要提高学生的解题素养,关键是要了解学生在解决问题时出现困难的原因是什么,其真正的原因源于高考物理试题越来越突出对学生能力的考查,通过考查知识及其应用来鉴别考生能力的高低,因此高考物理试题考查的都不是单一问题,而是综合性问题,学生往往缺乏对所学知识的整合,而不能快速、准确地解决问题。

巧用等效法解一类力学动态平衡问题

在高中物理人教版教材中渗透了很多物理思想和研究方法,比如说理想模型、极限思想、等效法等。而且教学大纲明确指出:'使学生受到科学方法的训练,培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析问题和解决问题的能力',总的来说,就是要培养学生的物理学科素养。因此,教师在教学过程中一定要加强对学生的物理思想的培养,要学会培养会学习的学生,而不是培养只是学习的'书呆子'。本文主要以等效法解决一类问题为例,谈一下加强对学生的物理思想培养的重要性。等效法是研究物理现象、物理规律的一种重要方法。