高校铸牢中华民族共同体意识的实践话语:概念解析、理论创新与形式转变

高校铸牢中华民族共同体意识实践话语本质上是源于社会生活,师生双向沟通,同时承载铸牢中华民族共同体意识内容的语言符号系统,是关系高校铸牢中华民族共同体意识育人效果的重要因素。新时代背景下,一方面应加强理论创新,包括推动马克思主义民族理论话语中国化时代化的发展、推动传统铸牢中华民族共同体意识话语的变革以及推动现代铸牢中华民族共同体意识话语的优化;另一方面要转变现有话语形式,包括实现话语表达的大众化、生活化及其多元融通。两个维度同时发力,全面助力高校铸牢中华民族共同体意识实践话语育人实效的提升。

高校铸牢中华民族共同体意识话语主体的多元联动、理念转变与素养提升

话语主体是高校铸牢中华民族共同体意识话语的组织者、实施者、引导者,是影响高校铸牢中华民族共同体意识话语效果的首要基本因素。新时代视域下,树立大思政和协同育人理念,加强高校铸牢中华民族共同体意识话语主体的多元联动,坚持以生为本、平等交往和与时俱进,转变高校铸牢中华民族共同体意识话语主体的思维理念,以及围绕理论基础、思维方式、话语自信、个人情商与个人形象等,提高高校铸牢中华民族共同体意识话语主体的能力素养,是提升高校铸牢中华民族共同体意识育人实效的重要途径。

新时代高校铸牢中华民族共同体意识话语的载体创新

分析了高校铸牢中华民族共同体意识教育对推进铸牢中华民族共同体意识整体进程的作用及意义;阐述了话语体系的构建及创新与提升高校铸牢中华民族共同体意识育人实效的关系,进而强调加强载体创新是推动新时代高校铸牢中华民族共同体意识话语体系建设的重要举措之一;提出有必要在优化文本载体、活动载体等传统话语载体基础上,深入挖掘新兴网络载体的积极功能,以最大限度实现不同载体的协同联动与优势互补,促进新时代高校铸牢中华民族共同体意识话语实效的提升。

新时代高校铸牢中华民族共同体意识话语方式的创新发展

高校铸牢中华民族共同体意识话语实践中,话语方式运用的妥当与否是影响其话语效果的重要因素。社会发展赋予教育新的特点,新时代视域下,为保证高校铸牢中华民族共同体意识话语的传播实效,可以从以下三个维度推动其话语方式的创新:一是树立人本意识,增强话语引导力;二是突破话语间性,增强话语渗透力;三是灵活话语样式,增强话语感染力。

OBE理念下初中起点公费师范生“人师”培养体系探究

基于OBE(Outcome-based Education,基于结果的教育)理念对初中起点公费师范生的“人师”培养体系进行研究是对现有理论的丰富,亦是对前人研究成果的创新。在人才培养上,OBE不仅是作为一种教育理念,更是作为一种教育实践,为解决问题提供了重要的思维路径。当前初中起点公费师范生“人师”培养存在着高校培养方法传统且重“经师”轻“人师”,培养过程中家庭、社会、地方中小学以及政府参与度低等困境。加强初中起点公费师范生“人师”培养既是落实“立德树人”任务的理论应然,也是稳定乡村师资队伍、增强其培养针对性的现实必然。基于OBE理论,以成果导向为目标,构建高校、家庭、社会、地方中小学以及政府多元主体协同培育的初中起点公费师范生的“人师”培养体系,是创新,也是必要的探索。

公费师范生“G-U-S-S-F”协同培养体系的构建——以教育扶贫视域下初中起点公费师范生为例

初中起点公费师范生是以初中毕业为起点公费定向培养的师范生群体,是我国广大乡村地区未来教育师资的有生力量。初中起点公费师范生项目是教育扶贫的重要举措,对乡村教师队伍建设,对振兴乡村教育,对促进教育公平,对民族复兴都具有重要意义。在系统分析其目前培养过程中存在的问题基础上,构建“G-U-S-S-F”协同培养的科学体系,充分发挥政府、高校、地方中小学、社会和家庭等各方主体的协同培养作用,全方位优化学生成长的环境场域,有助于全面提高初中起点公费师范生群体的培养质量。

基于“三全育人”理念的初中起点公费师范生的培育探析

高校要坚持全员全过程全方位育人,落实立德树人的根本任务。湖南省各地不平衡的经济发展与各地市教育的差异和未成年身心差异的相互作用,造成部分学生在预科阶段出现学业困难、生活不适与心理危机。对此,以“三全育人”理念为核心,通过文学院扩展育人平台、完善育人项目、打造育人特色的相关举措,加强对预科阶段师范生的培育,更好地实现对学生的思想引领与核心价值观的塑造,培养合格的人民教师。

高校铸牢中华民族共同体意识的话语困境与破局策略

高校铸牢中华民族共同体意识的话语创新是高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的内生性命题,是提升其育人实效的关键环节。当前高校铸牢中华民族共同体意识话语面临着话语主体局限、话语内容失真、话语方式失当、话语载体束缚、话语场域狭隘等困境,造成这些困境的原因主要包括话语主体传统思维方式的逻辑必然、话语对象的特殊性与接受机制的复杂性、理论创新相对滞后的束缚、育人模式理念与实践的错位、社会发展的时代性挑战等。针对当前高校铸牢中华民族共同体意识话语存在的问题,应着力从话语主体、话语内容、话语方式、话语载体、话语场域五个层面有效推进路径创新。

“中国梦”融入高校网络思想政治教育探讨

"中国梦"的提出进一步丰富了思想政治教育的内容,将"中国梦"融入高校网络思想政治教育中有利于帮助大学生坚定中国特色社会主义理想信念,树立正确的价值观,有利于实现学生自由全面的发展,在一定程度上为当代大学生提供心灵支撑。为使"中国梦"更好地融入大学生思想政治教育中,高校需要提高思想政治教育工作者对"中国梦"的认知水平,需要充分利用网络教育平台传播"中国梦"的正能量,增强"中国梦"的教育效果。

学前专业男生群体专业认同感强化策略探析

随着我国学前教育的发展,男幼师比例也随之增大,并凸显出其特有的性别优势。但是由于个人对专业的认识不足,社会传统文化的影响,专业教育方式以及国家对男幼师培养重视度不够等原因,学前教育专业男生的专业认同感普遍较低。针对这种现象,从学生自身、社会方面、学校层面及国家角度切实采取相应对策强化学前教育专业男生专业认同感显得尤为必要。

初中起点公费师范生“人师”培养的内容探析

初中起点公费师范生是以初中毕业为起点公费定向培养的师范生群体,是我国广大乡村地区未来教育师资的有生力量。对其加强“人师”培养对稳定乡村教师队伍,提高乡村教育质量,促进乡村教育振兴及民族振兴具有重大意义。初中起点公费师范生“人师”培养的内容主要包括爱国、爱乡情怀的培育、奉献精神的培育、教师职业理想的培育、人文素养培育、人生观教育以及突出学识的积淀和加强政治观、道德观教育等。初中起点公费师范生融入“人师”培养内容需要高校教师提升自身素养,需要合理利用各种实践载体,也需要发挥多主体的协同作用。