要摒除语文标准答案的枷锁

在语文教学中经常遇到标准答案带来的困惑及引发的争论。标准答案僵化教师的思想,导致语文教学简单化、公式化及灌输化,导致课堂难以由封闭式向开放式转变。标准答案下形成的灌输式、封闭式教学,抑制张扬的个性、限制发散性思维、折断想象的翅膀,严重影响学生学语文的兴趣和阅读的积极性。淡化标准答案,鼓励多向思维;少一些题海战术,腾出时间阅读;着眼于未来,注重语文素养的培养,才是成功的语文教学。

点亮课外“悦读”的明灯

课外阅读具有无可估量的重要意义,大到高考及统编教材的改革,小到小学语文的检测,无不体现着课外阅读的重要性与功效性。但现实中,学生课外阅读现状不理想:沉重的学业负担使课外阅读受限;电子产品使课外阅读缺乏清静的环境;课外阅读方法指导欠缺科学性和系统性;随意性阅读导致阅读面窄量少质差。因此,点亮课外"悦读"明灯、搭建"悦读"平台、创设"悦读"氛围、加强"悦读"指导、开展"悦读"活动、产出"悦读"成果尤为重要。

师者的等待

一个天高云淡的日子,在广东阳江市海陵岛国家红树林湿地公园里,“中国好声音”阳江专场海选大赛开始了,来自全国四面八方的选手大展歌喉,各显身手。一时间,歌声绕梁,掌声如雷,欢呼如潮,给阳江这座僻静的城市增添了几多风采。

“风筝书苑”的班本课程开发——乡土资源的教育开发与特色班级建设

优秀的班级,一定有优秀的班级文化,使学生在班级文化中得到熏陶、感化和唤醒。同时,乡土资源与班级文化建设的有机融合,提高了教育的实效性。在班本课程开发中,依靠风筝载体,实现了儿童个体与文化之间的对话,个体生命之间的交往,群体与社会之间的互动,以及对文化的探究。风筝文化融入班级文化之中,开拓了班本建设课程中的丰厚外延,丰富了活动课程的内涵,让班级文化更加鲜活灵动。

我的“名师梦”

1979年，我出生了。风水先生说我五行缺水，家人就给我起了个带“水”的名字——淑淇。读初三那年，我在家人反对下，苦苦央求把名字改成了“杏桃”。“杏”隐寓“杏坛”，“桃”自然指“桃李”——从孩提时起，我就梦想着当教师，梦想着当名师。这个名字就暗含了我这强烈的梦想。后来，我毅然报考师范学校，并如愿被录取。

他,在泪水中蜕变

那一年刚开学,我就接到市教育局的通知,要求准备一节优质课参加特级教师评选,市教育局组织专家评委团评审。突如其来的通知让我紧张、激动和兴奋。我废寝忘食地备课,一丝不苟地制作课件,最终整节课上得生动、精彩,获得了专家们的高度评价。这让我激动不已。晚上,兴奋犹存,我忍不住在班级的微信群上“

美丽的惩罚

刚做班主任时，我坚信严师出高徒，学生犯错总是严肃批评，大力惩罚，结果吃力不讨好，学生不买账。我不由反思：我用错方法了吗？惩罚太重了吗？我尝试着改变。

“我请你吃屁”

这天,正忙得焦头烂额,班里的小利怒气冲冲跑进办公室告状说：“老师,那个该死的小冯骂我!”看着小利那气得通红的小脸和嘟起的小嘴,我想一定骂得够狠的。“他怎么骂你呢？”我放下手头的工作,耐心地了解这件“民事纠纷”。“他叫我吃屁!”小利一脸委屈地说。天哪,我还以为是多大的一件事呢!原来是为了个屁呀!我“扑哧”一声,忍不住笑出声来。“你去把小冯叫来,老师为你主持公道。”

声音

读了《江苏教育》(班主任)2016年12月刊发的王缦老师的《面对越位家长,你该怎么办》一文,受益良多。相信每一位班主任都面对过越位家长,'粗暴型'越位家长不问青红皂白指责教师,'专家型'越位家长强势地给教师灌输自己的教育思想,'唠叨型'越位家长过多占用教师的时间,'挑剔型'越位家长动不动就投诉教师。