头针配合体针点刺对痉挛型小儿脑瘫下肢运动功能的影响

目的:观察头针配合体针点刺治疗痉挛型脑瘫患儿,对其下肢功能的改善情况。方法:将痉挛型脑瘫患儿80例,随机分为试验组和对照组各40例。其中对照组患儿采用常规康复训练治疗,试验组患儿采用常规康复训练+配合体针点刺,对比两组治疗前后MAS评分、PRS评分及GMFCS分级情况。结果:试验组治疗后3个月、6个月MAS评分及PRS评分均较治疗前明显下降(均P<0.05),对照组治疗后6个月与治疗前相比明显下降(P<0.05);试验组治疗后MAS评分及PRS评分均优于对照组(均P<0.05);GMFCS分级情况治疗前后两组组间比较均无统计学差异(均P>0.05)。结论:在现代康复治疗的基础上,采用配合头针及体针点刺的治疗方法,能够改善痉挛型脑瘫患儿下肢关节畸形、肌张力改变、病态步态等情况,临床效果较好。

中药熏蒸联合穴位注射治疗脑瘫患儿肘关节屈曲畸形临床观察

目的观察中药熏蒸配合穴位注射对脑瘫患儿肘关节屈曲畸形的疗效。方法选取2019年1月—2020年1月诊断为脑瘫患儿肘关节屈曲畸形78例,随机分为试验组和对照组各39例。2组患儿均进行常规康复训练,试验组患儿在此基础上加以中药熏蒸和穴位注射。观察对比2组治疗前后VAS评分、MAS评分、PROM情况和临床疗效。结果试验组治疗后4周VAS评分、MAS评分、PROM和临床疗效均优于对照组(均P<0.05)。结论在常规康复治疗的基础上,配合中药熏蒸和穴位注射,能够降低患儿肘部的痉挛程度,提高被动活动度,减轻关节疼痛,改善肘关节屈曲畸形,临床疗效佳。

针刺配合推拿对小儿脑性瘫痪精细运动功能的疗效观察

目的:探究在小儿脑性瘫痪患儿中采用针刺配合推拿手法治疗对其精细运动功能的临床效果。方法:将2020年3月-2021年3月收治的94例小儿脑性瘫痪患儿作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各47例。对照组采用针刺联合基础治疗,观察组在对照组治疗基础上采用推拿手法。对比两组患儿治疗前与治疗3个月后精细运动功能评分、Peabody精细运动发育量表评分、日常生活能力评分。结果:治疗前,两组患儿精细运动功能评分、Peabody精细运动发育量表评分、日常生活能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗3个月后,观察组患儿精细运动功能评分、Peabody精细运动发育量表评分、日常生活能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在小儿脑性瘫痪患儿中采用针刺配合推拿手法治疗可改善患儿精细运动能力,提高患儿日常生活能力。

标准化病人用于疾病康复实训教学中的效果分析

目的:探析与研究标准化病人用于疾病康复实训教学中的效果。方法:将2020年9月-2021年7月康复治疗技术专业2019级的100名学生作为研究对象,按照班级不同,将其分为常规组及研究组各50名,常规组采用常规教学方式,研究组采用标准化病人教学方式,对比两组学生的教学效果及教学满意度。结果:研究组理论及综合考试成绩优于对照组(P<0.05);研究组教学满意度优于对照组(P<0.05);研究组学习积极性和主动性、临床思维能力以及人际沟通、团队协作能力评分均优于对照组(P<0.05)。结论:将标准化病人应用于疾病康复实训教学中,能够提高学生的生康复治疗水平及理论知识;提高学生的学习积极性及临床思维能力;增强团队协作能力及人际沟通能力,适用于临床康复教学,具有临床推广价值。

引入真实病例的教学法在高职《疾病康复》教学中的应用研究

目的:分析并探讨引入真实病例的教学法在高职《疾病康复》教学中的应用效果。方法:从本院2019级康复治疗技术专业中随机抽取2个班级的学生纳为此次研究对象,并按照教学方式的不同将其分为对照组(应用传统灌输式教学法)与观察组(应用引入真实病理教学法),其中对照组学生为34人,观察组学生为35人,对比两组学生的理论知识考试成绩、临床技能操作评分、对教学方式的认可度。结果:观察组中理论知识考试成绩结果为优、良的学生数量比对照组多,并且观察组中考试成绩为不合格的学生数量比对照组少,表明观察组学生的理论知识考试成绩优于对照组学生,组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的临床技能操作评分高于对照组学生,组间差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学方式的认可度高于对照组学生,组间差异有统计学意义(P<0.05);且观察组学生对教学质量评分满意度明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将真实病例教学法作为高职《疾病康复》课程的教学模式,可取得更加优越的教学效果,即有效提高学生对教学方式的认可度,培养学生解决问题的能力,有利于培养学生对专业知识学习的兴趣,从而实现提高学生对教材知识掌握程度的教学目标,可在教学实践中进行推广应用。

“教学做”一体化模式在康复治疗技术专业中的教学实践与成效分析

目的:分析在康复治疗技术专业的教学中应用“教学做”一体化模式的实践成效。方法:本次研究随机选取2018级康复治疗技术专业的学生60人,对其基础课程和专业课程开展传统教学方法;选取2019级康复治疗技术专业的学生63人,对其基础课程和专业课程开展“教学做”一体化模式教学方法,对两组学生经不同方式教学后的考核成绩,统计教学结果的优良率,康复医生与教师对综合的评价以及参与本次教学的学生对教学方式的满意率调查结果等数据进行比较。结果:一体化组学生在“教学做”一体化模式的教学下所有课程的考核成绩均高于传统组;一体化组学生的教学结果优良率高于传统组;康复医生与教师对一体化组学生的综合评价均优于传统组;一体化组学生对教学方式的满意率高于传统组,其组间以上数据经统计对比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“教学做”一体化模式在康复治疗技术专业的教学中能保证学生在掌握扎实的理论知识基础的同时提高康复专业的教学结果,同时“教学做”一体化模式的教学中能够提升学生的综合能力,达到康复医师及教师对康复治疗技术专业教学效果的需求,并提高学生对教学方法的满意率,其应用价值高,值得推广与普及。