字理识字在小学语文识字教学中的应用

识字是学生学习文化的开始和基础,同时也是学生启蒙教育阶段必不可少的重要工具。小学识字教学是语文教学中的重要内容,对学生语言文字的理解及运用能力的培养起到至关重要的作用。字理识字是小学语文识字教学中的有效教学方式,本文作者就该教学方式的应用策略进行探析。

让识字教学回归本真——苏教版第三册“识字七”教学课例解析

教材简解这是一节看图会意识字课，课文配有五幅形象的文字图画，通过形象的图画揭示了会意字的构字特点，在学生识字的同时，教给学生识字的方法——看图会意识字，并培养学生热爱祖国文字的情感。 教学目标1．初步了解象形字、会意字的构字特点。2．采用编字谜等方式学习会意字的构字规律，理解字义。

把握兴趣点,实现高效语文教学

在小学语文教学中,教师要善于把握、挖掘学生的兴趣点,通过探索创作意图、着眼文本体验、发掘历史内涵等手段来激发、巩固、提升学生的学习兴趣,实现高效语文教学.

有效默读与有效课堂

有效课堂的阅读教学，不能只重视朗读而忽略默读，默读的弱化甚至缺失，造成了语文教学的失衡。

立足实践,让知识有效转化为能力

听、说、读、写是学生学习语文的必要过程,同时,也是学生提升语文素养的重要基础,其中,将学生以往积累的言语经验顺利转化成语文能力是提升学生语文素养的关键。在新课改的背景下“如何提高学生理解语文文字含义的能力？如何培养学生正确运用语文文字的能力”等,都已成为了教师们迫切需要解决的问题。

词趣教学 激活儿童言语生命

作为语文教师,我们时常面临这样的尴尬：到了小学中高年级,无论是书面表达,还是口语交际,学生还常见语言平淡,词汇匮乏,甚至词不达意的现象。就连考试中按要求填成语的题目,也需要老师讲解、复习到位,否则学生的失分率会让我们老师难以接受。词汇,作为语言的基本单位,是学生语文素养的基本组成部分。词汇积累单薄贫乏,是学生语文素养薄弱的表现。

“养亮”慧眼 汲取“魔力” 传递“自由”

从我们小学开始，相信很多人都有被逼着写作文的痛苦经历。现实生活中明明没有发生什么事情，也没有什么事触动心灵，却为了“交差”不得不硬着头皮“编撰”。在一篇篇习作中，也经常出现空话、套话，内容大同小异等现象。

让学生在生活中感受数学的魅力

在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与生活实际有机结合起来,符合小学生的认知特点。能使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,时时感受到数学的乐趣。

核心素养背景下小学语文大单元教学模式探究

随着我国教育体制改革的深入和推进,小学语文不再以传授理论知识为核心,而是注重学生核心素养的培养,以推动学生持续、和谐和全面的发展。但是,核心素养背景下小学语文大单元教学面临着较多的问题,如教学方式单一、教学模式僵化等,不利于学生核心素养的发展。基于此,文章以核心素养为导向,阐述了大单元教学的价值,分析了小学语文大单元教学中存在的问题,并在此基础上探究了大单元教学模式实施的策略,以期提升小学语文教学品质,助力学生全面发展。

演绎“有成”的养成教育

养成教育是培养学生良好习惯的教育。养成教育重在＂养成＂。然而,我们在＂养成＂的路上,走得一点都不轻松。养成教育自称＂有效＂者不在少数,但真正＂有成＂者却凤毛麟角。为什么养成教育多＂养而不成＂呢？其原因大体有三：其一,言行指导不细,学生不知道究竟该怎么做;其二,浮于表面,未能触及学生的心灵;其三,未能始终如一,丢失了文化的坚守。本文尝试从以下四个方面同步推进养成教育,演绎＂有成＂的养成教育。

让班级文化落地

班级文化决定了班级的深层发展，包括精神文化、制度文化、行为文化、物质文化等几个层面，它们之间存在着密切的内在联系，构成了一个完整的文化系统。本文尝试探索班级文化落地之法：精神文化落地，生成于班级实际；制度文化落地，触动心灵；行为文化落地，深入学习生活细处；物质文化落地，赋予物质环境内涵。

建构生活体验,培养孩子成为生活的主人

让孩子们在实践活动中，有所体验、有所感悟、有所成长，让孩子们互相学习、彼此感动、共同进步，生动演绎孩子们的精彩童年。

班级因规则而美丽

规则,是学生成长的必须,是班级发展的必然,然而,因孩子们对规则理解不够到位,或者内心不够认同,所以,言行常常与规则脱节,导致规则形同虚设。为了帮孩子们树立规则意识,养成遵守规则的良好习惯,我们做了如F尝试。