何以补齐中小学体育教师资源短板?——基于深化体教融合典型实践的多案例分析

基于5个典型案例,依据资源依赖理论聚焦体育教师资源、组织结构关系和效能提升3个主题及其相互内在关联因素,归纳出市场运行机制、校际合作机制、政社合作机制、政策支持机制和行动补给机制5种补齐普通中小学体育教师资源短板的适配机制。体育、教育等行政组织及普通中小学、体校、青少年体育俱乐部等组织形成恰适性治理逻辑、网络化治理格局和互补型治理方式的组织结构关系,实现对国家深化体教融合等顶层设计的政策创新、满足参与行动组织资源诉求和学校体育教育资源再生的目标。以此为导向构建更具包容性的补齐中小学体育教师资源短板的理论模型,以及多种机制共存的学校体育资源供给路径。

体育案例研究的学理基础、基本要素与中国探索

案例研究是知识生产与理论建构的重要科学途径。相较管理学等相关学科的案例研究,体育学科兼具人文社会科学和自然科学的交叉性,为丰富体育案例的研究对象、分析内容及举证方式提供了学理基础。从案例实践到理论构建的转换过程,可基于发现独特案例,在已有体育知识基础上进行体育知识生产;也可直面已有体育知识局限,以独特案例为载体,进行体育知识生产。从学理层面分析,体育案例研究应以独特实践为主要来源,以发现问题为主要驱动,以服务教学为主要诉求,以规范流程为主要保障及以学科交叉为主要特征夯实学理基础。在此基础上,形成了具有体育学学科特色和体育实践特点的学科内涵、研究对象、基本范式、研究过程、研究工具等体育案例研究基本要素。从实践探索视角,未来开展中国特色体育案例研究,应以提出体育实践的“真问题”为导向开展研究选题,以挖掘体育实践的“真素材”为手段进行研究论证,以进入体育实践的“真情境”为途径实施研究过程,及以提炼中国体育的“真理论”为目标彰显其研究价值。

体育运动学校何以由“危”转“机”?——基于多案例分析

以湖北省京山市网球学校、浙江省长兴县体校、内蒙古巴彦淖尔市体校等3个兼顾不同类型、区域、层级的体育运动学校(以下简称“体校”)为案例,分析体校由“危”转“机”的实践过程、运行机制和实现效果。基于体校“何以陷入危机、何以寻找机遇、何以走出困境”的实践逻辑,发现体校在从多元项目向特色项目转型,从传统模式向多元模式转型,从被动接纳向能力拓展转型的过程中,探索了以集约优势资源、建立灵活机制和提升办学能力为关键举措的改革路径。基于“危机—成效—机制”的理论逻辑,发现体校以“能人”治理和柔性治理,形成自下而上推动改革的驱动力;以纵向贯通和横向合作的组织结构改革,建立能力驱动及互动开放的驱动模式,形成体校由“危”转“机”的核心力;最终,通过资源融合和目标融合,实现体校的组织功能整合迭代,形成体校由“危”转“机”的竞争力。据此,建议从补齐政策短板、优化资源配置和强化内部治理等方面推动体校改革与发展。

何以推动基层体育运动学校转型发展——以京山市体校改革为例

面对我国基层体校总体规模下降及青少年体育后备人才培养质量下降等问题,以京山市体校改革为案例,以青少年体育后备人才培养需求及基层体校转型发展要素为切口,深入分析基层体校发展的现实壁垒,系统探索推动基层体校转型发展的实践路径与内在逻辑。经研究认为,促进基层体校转型发展需要实现办学理念、培养目标、资源供给、运行机制等多维度要素融合;形成文体双优办学新模式、构建后备人才选育新体系、优化办学资源配置新路径、激发后备人才培养新活力;其核心理论运作逻辑体现为以刚性法律法规构建基层体校转型发展框架,以柔性治理方式优化基层体校转型发展环境,以高效培养机制畅通基层体校转型发展流程,三重驱动我国基层体校实现高质量转型发展。

美国青少年田径后备人才培养现实基础、经验举措与实践启示

青少年田径后备人才培养质量和效益是我国田径事业高质量发展的关键之举,也关乎提升我国竞技体育整体实力。面对我国青少年田径后备人才培养组织建设、竞赛体系、保障机制等方面存在的问题,以借鉴视角分析美国青少年田径后备人才培养经验。美国青少年田径后备人才培养以建立“校园+协会”协同化组织机制,推动青少年后备人才培养一体化发展;搭建“普及+提高”层级化竞赛体系,为青少年后备人才提供多元晋级平台;实行“业余+职业”融合化训练模式,驱动青少年后备人才能力科学化发展;健全“认证+晋升”衔接化培养体系,聚焦青少年后备人才培育主导力建设。基于此提出我国应以学校体育为组织核心,夯实田径后备人才培养基础;以体育赛事为发展媒介,拓宽田径后备人才选拔渠道;以科学系统为训练原则,提升田径后备人才培养质量;以职业认证为培养路径,增强田径后备人才执教水平。

地方青少年体育合作治理何以可能——基于上海市、浙江省深化体教融合实践的探索式案例分析

在深化体教融合背景下,地方青少年体育正在由部门一元治理向跨部门、跨层级和跨领域的合作治理转变。以上海市与浙江省深化体教融合实践为案例,系统探索地方青少年体育合作治理的动力、构成要素、实现路径与演化机制。发现:①地方青少年体育治理目标融合、结构变化及政策缺位所形成的动力影响其治理变革;②青少年体育合作治理作为地方探索深化体教融合的实践成果,其核心要素包括纵横共生的治理主体、层级递进的治理内容和强基固本的治理方式;③沿着探索政策创新方式、构建政策执行体系和释放国家政策红利的路径,地方青少年体育治理由内生型、行政性、线性化治理向外生型、自发性、网络化的合作治理转型。

体育支教志愿服务的驱动因素、行动过程与内在机制——以“体教融合走基层”为例

体育志愿服务是建设体育强国的工程之一,也是中国特色志愿服务的分支内容。以“体教融合走基层”体育支教志愿服务行动为案例,研究发现:第一,党和国家实施乡村振兴、教育强国、健康中国和体育强国等战略,成为开展体育支教志愿服务行动的驱动因素。第二,“体教融合走基层”体育支教志愿服务行动形成了以行动项目为驱动、行动组织为主体、行动内容为内核的实践逻辑,在诸多方面取得了较好的行动效果,表达了国家促进乡村青少年健康成长的善良意愿,既彰显了国家补齐乡村体育资源短板的善治能力,也实现了国家善治的目标。“体教融合走基层”体育支教志愿服务计划由行动项目、行动组织、行动内容、行动效果和行动结果而构成的基本逻辑,为国家及基层体育治理提供了基础性理论支持。第三,“体教融合走基层”体育支教志愿服务行动是通过建立国家动员机制、国家组织机制、国家改造机制及国家发展机制等,从而实现了更高的跨部门行政效率、更低的体育专业资源调配成本、更好的国家和地方多级互动服务,及更多组织机构管理者协同服务乡村青少年体育教育事业的目标,为探索中国特色体育志愿服务行动机制等理论提供参考。

竞技体育举国体制中组织关系生成机制研究——基于浙江省“社会力量办体育”改革实践案例

组织是竞技体育举国体制的支撑和基础,更是举国体制的核心。以浙江省“社会力量办体育”中竞技体育改革为案例,研究发现:第一,国家—地方关系下的各级体育行政机关及所隶属的运动项目管理中心和体校等事业单位分别作为竞技体育治理主导和主体,构成了我国竞技体育举国体制的基本治理框架。基于此,归纳了竞技体育线性化单向治理、部门化内部治理及行政化孤岛治理的壁垒,并认为纵横交错的多元化组织以多种机制并存的方式,成为竞技体育举国体制的组织状态。第二,各级体育及相关行政机关、国家及省级运动项目管理中心及专业队、市级和区县体校、普通学校及社会体育培训机构形成了相互作用、彼此支撑的多元主体传导式服务、协同治理网络式服务、资源共享耦合式服务组织关系;并以制度保障、组织支撑和柔性治理等治理逻辑,以及竞技体育全域化政策体系、网状化组织体系和协同性组织环境作为组织关系的生成机制,为实现国家主导整合各方资源共促竞技体育人才培养的目标提供了理论参考。

青少年体育现代化治理的中国路径--对《中华人民共和国体育法》修订之省思

法治保障是实现青少年体育现代化治理的关键。运用文献资料分析、逻辑分析等方法系统阐释了青少年体育现代化治理及《中华人民共和国体育法》(以下简称《体育法》)中“青少年和学校体育”章名和内容修订的基本要义。研究认为:当前青少年体育面临健康促进效果不显著、运动技能培养路径不畅、青少年体育后备人才质量不高等困境,应将深化学校体育改革基础工程、青少年健康素质提升工程、青少年体育训练中心建设精品工程及青少年体育俱乐部发展品牌工程等作为未来青少年体育的重点工程。基于“理念-体系-能力”分析框架,在治理理念现代化方面,促进青少年全面发展作为国家优先发展青少年和学校体育的总体定位和发展目标,体现了以青少年健康、教育、体育治理推动青少年体育现代化的价值导向。在治理体系现代化方面,《体育法》提出一系列青少年身体素养培育策略,以完善青少年体育公共服务体系为治理目标,实现治理体系现代化。在治理能力现代化方面,《体育法》围绕强化多部门、多领域和多层级协同开展青少年体育工作的合作能力,充分保障青少年参与体育运动的基本权利,并通过不断推进法治建设等举措夯实青少年体育治理现代化的根基。

建立青少年数字化体育服务机制的实践探索——基于全国青少年线上亲子体育活动的个案研究

在数字时代背景下,体育呈现多元化功能及多领域跨界融合趋势。以2020年全国青少年线上亲子体育活动为案例,基于诠释主义案例研究方法,建立青少年数字化体育服务机制的理论模型。发现,青少年数字化体育服务已超越传统意义上的青少年体育行政管理和产业经济范畴,青少年体育与数字服务、数字经济、数字评估、一站式服务互融发展已涌现出大量创新性、交叉性、复杂性的管理和技术难题,尤其是基于需求驱动、资源整合、互动运行、信息控制和价值共生等机制形成引导嵌入、双向流动、技术服务和衍生共融关系,对我国开展青少年数字化体育服务工作具有借鉴意义。

青年精神:“使命在肩、奋斗有我”的学理阐述——以新时代中国奥运冠军为例

“使命在肩、奋斗有我”是习近平总书记对奥运冠军提出的殷切嘱托和鞭策鼓励,具有丰富的学理价值及向青年群体传播的实践意义。从奥运冠军成长的启蒙训练、业余训练、专业训练、最佳竞技和竞技保持等5个阶段切入,分析各阶段形成的“尝试-坚持-拼搏-突破-使命”行为变化和心理特征,刻画出奥运冠军作为民族精神的发扬者、国家荣誉的捍卫者、正向能量的传递者、全民健康的示范者、人体极限的挑战者、集体作战的协作者、竞技能力的展示者、对外交往的参与者、项目文化的诠释者、刚柔并济的实践者等10个角色。同时,诠释了从“竞技突破”到“国家使命”和从“自我奋斗”到“为国而战”的“使命在肩、奋斗有我”的精神特质,并在实践层面深刻启示青年群体:应从实现个人价值到担当国家责任,培养青年爱国主义情怀;从追求工具理性到树立远大志向,适应青年成长综合环境;从学习文化知识到促进全面发展,赋能青年肩负复兴大任;从逆境自我奋斗到人生境界提升,塑造青年顽强拼搏精神等实践路向。

刘虹竞走关键技术的运动学特征分析

运用文献资料法、三维定点摄像法、影像解析法等,以刘虹参加2016年全国竞走大奖赛暨奥运选拔赛20km比赛的技术特征为研究对象,对其技术的优缺点进行归纳总结,旨在为其里约奥运会技术改进提供参考。结果表明:总体来看刘虹技术的规范性、实效性特征较好。技术规范性特征具体表现为其腾空时限处于模糊腾空时限内,但是最后冲刺阶段由于提速导致腾空时限远超过临界值。头顶垂直位移稍偏大,摆动腿离地瞬间膝角偏小,垂直膝关节角度同样偏小,且重心移动速度越快,其膝角越小,易形成"跑"的动作表象。着地技术符合裁判员判罚的直腿标准,且垂直支撑阶段"反弓"动作明显。实效性特征表现为左、右步长均有提高,"小步高频"的中国技术风有较大改观;但仍存在左、右不均衡现象。两大腿夹角偏小,说明刘虹向前"送髋"的技术仍需改进。

从“民族振兴”到“民族复兴”:青少年体育的历程回眸与时代展望

在“民族振兴”到“民族复兴”的过程中,青少年以独特的体育参与特征,成为中国共产党领导体育工作的思想发端和实践基础。历经新民主主义时期强国健身和振兴中华、社会主义探索时期增强体质和保卫祖国、中国特色社会主义新时期激发活力和全面发展和新时代健康第一和民族复兴4个阶段,青少年体育始终坚持党的领导、党的道路和党的宗旨,将党的思想贯穿至青少年体育的始终,形成中国特色青少年体育发展方式及树立以青少年全面发展为中心的目标。在实现民族复兴的道路上,在青少年健康成长过程中以弘扬爱国主义精神为核心理念,以落实立德树人任务彰显体育的教育价值,以树立健康第一理念发挥体育的基础性功能,以培养优秀后备人才彰显体育精英精神,成为发挥中国共产党对青少年体育引领作用的具体体现。

体教融合视域中体育传统特色学校创建的影响因素及功能再造

在深化体教融合的背景下,体育传统特色学校是将教育系统体育特色学校和体育系统体育传统项目学校合并,由体育和教育部门基于政策驱动共同命名的青少年体育组织。以已形成体育发展特色和具有较好体育工作业绩的普通中小学校为调查对象,运用实地考察、专家座谈、问卷调查等方法分析认为,专业体育资源、组织服务与管理、体育师资队伍和社会服务融合是影响体育传统特色学校创建的主要因素;创建体育传统特色学校存在体育和教育系统未共担专业体育服务、共建双重培养目标、共创师资保障机制和共寻社会治理路径等壁垒;合并命名旨在共破壁垒、互补资源,实现以体育教学专业化和体育课程专项化为手段普及体育运动技能,以及以体育项目布局网络化和学校体育精英化为手段培养体育后备人才的目标定位。基于此,提出有序开展体育传统特色学校活动、合理规划体育传统特色学校发展、灵活调配体育师资和招收特长生、强化体育传统特色学校外部治理等对策,旨在通过依规治校、依标创校、依策荣校、依评促校等路径实现功能再造。

乡村马拉松赛事研究

运用文献资料法、实地调查法和访谈法对乡村马拉松赛事的积极效益、问题隐患进行分析,并提出乡村马拉松发展路径。主要结论:我国乡村马拉松的积极效益包括提升群众参与运动的热情、健身意识日益深入;缓解城市公共体育空间压力、满足大众健身需求;与身体对话、舒缓精神压力、实现自我价值;促进赛事举办地旅游业发展,连带推动地区经济效益增长。存在的主要问题:办赛主体行政化,赛事资金来源单一化;硬件设施与赛事规模不对称;赛事组织管理水平仍待提升;参赛主体文化保护意识薄弱。发展路径为:引入社会办赛主体,资金渠道多元化;因地制宜控制赛事规模;提升赛事整体服务质量;深耕文化,提升大众文化自觉;开发体育旅游资源,增添赛事附属品。

里约奥运会亚军蔡泽林竞走技术特点及突破点的运动学研究

为促进我国男子竞走项目在伦敦世锦赛和东京奥运会上取得更大突破,以里约奥运会男子20km竞走亚军——我国运动员蔡泽林的竞走技术为研究对象,运用专家访谈法和生物力学测试法等对蔡泽林的竞走技术进行运动学分析。认为:蔡泽林步长大、步频低,具有幅度型运动员的技术特征;常速走单步时间比较均衡,高速走右脚时间短;左腿支撑阶段身体上下起伏距离和腾空距离过大;蔡泽林动作结构变化大,常速走先全脚掌着地后大腿重叠,高速走先大腿重叠,后全脚掌着地;蔡泽林存在腾空和转换时间长,前支撑时间和后蹬时间短,转换速度慢,躯干前倾过大的技术问题;高速走后摆大,常速走后摆不足;前摆大小臂夹角偏小;高速走两腿夹角增大,但常速走摆动腿屈曲,导致两腿夹角不足;常速走重叠膝关节角度合理,高速走膝关节角度过小,摆动腿放松不足。着地阶段脚掌着地角过小,造成躯干前倾,身体上下起伏过大,降低技术稳定性。建议训练中加强技术结构稳定性,提高躯干直立水平,加大常速走动作幅度,增大支撑腿着地角,延长前支撑时间,加快转换速度,降低身体起伏距离,减小腾空距离和时间,改进竞走技术。

体教融合视域中学校体育改革的实践逻辑--基于中小学校体育改革的多案例扎根理论分析

文章以10所学校深化体教融合促进体育改革案例为研究对象,运用扎根理论建构体教融合视域中学校体育改革实践逻辑的理论模型,将“体教融合视域中学校体育改革的治理主导力、行动策略及其困境破解之道”作为核心范畴。研究发现,凝练学校办学理念作为学校深化体教融合及推进体育工作改革的具体体现,以此驱动学校确立体育发展目标,将体育发展融入学校办学理念,以此体现以体育人价值,实现二者相互融合从而形成体教融合推动学校体育改革的主导力。由提高体育课程质量、丰富课余体育活动、开展科学业余训练、激发社会力量参与和建立体育竞赛体系等具体维度组成的体教融合,形成了地方政府、学校等协作深化体教融合推进学校体育改革工作的具体行动策略。针对学校体育改革“肠梗阻”问题,提出建立综合保障机制、开展体育综合评价和提升学校对外声誉等破解之道。

体教融合视域下体育师资协同培养的理念、机制与路径研究

大规模、高质量、协同培养体育师资,有助于实现青少年健康促进与体育后备人才储备的体教融合新目标。采用文献资料法、比较分析、逻辑推理等方法,研究体教融合背景下体育师资协同培养的“四位一体”理念,以及跨部门、跨领域协同培养的创新机制,并对其实现路径进行探究。研究认为:体育有助于消解青少年健康危机,教育能补齐青少年体育后备人才培养的短板,深化体教融合体育师资协同培养是在青少年健康促进的理念共识下,实现体育师资在目标、角色、资源和场域的全方位融合。以此为基础,在整合政府、学校、体校、青少年体育社会组织等组织资源,在深化体教融合、改革体育师资一体化设计的新格局下,要形成资源配置、沟通联动、评价保障的长效机制,提升协同效应。据此提出实现路径:补齐体育师资结构性缺编短板,赋予体育教师多维责任;更新基层教练员单一培养模式,完善“普及-精英”培养体系;贯彻实施国家就业优先战略,建立运动员退役转型绿色通道。

英美越野跑赛事安全风险防控治理经验与启示

赛事安全风险防控对体育竞赛表演业的规范、健康和可持续发展具有实践指导价值。在我国体育赛事审批权取消背景下,群众性和商业性赛事规模急剧增加,而赛事安全风险防控相关的理论研究却有所不足,尚缺乏体育赛事安全风险防控治理模式。为此,研究通过系统梳理和分析英国里奇韦挑战赛和美国硬石100英里耐力跑的安全风险防控治理经验,发现英、美越野跑赛事安全风险防控治理以政府规制和依法治赛为治理理念,坚持相互协作、互相制衡的治理原则,呈现出规范化、法制化、流程化及科技化的治理特色,形成了社会政府型和社会主导型治理模式。基于案例分析,提出我国体育赛事安全风险防控治理应加强政府规制,营造体育赛事安全监管环境;制定执行标准,强化体育竞赛表演业行业自律能力;鼓励社会参与,制定体育赛事安全风险应对方案;塑造安全认同,筑牢全域人员职业素养根基。

我国20km竞走项目优秀女子运动员技术运动学特征对比研究

主要运用生物力学测试法、专家访谈法和对比分析法,对我国里约奥运会20 km竞走项目季军吕秀芝、替补杨家玉和王娜竞走技术进行对比研究。结果发现,我国运动员平均步长增大,步频降低,但不均衡;杨家玉步长小,吕秀芝步长偏大,王娜步长还有增大空间。我国运动员腾空时间偏长,吕秀芝和王娜头顶起伏距离大。我国运动员着膝关节角度和直腿持续时间合理,垂直支撑膝关节具有"反弓"技术特点。吕秀芝两腿夹角与世界优秀运动员相当,王娜两腿夹角偏小,杨家玉两腿夹角偏小。我国运动员摆动腿最小膝关节角度小,左右侧差异大;踝关节蹬伸幅偏小,王娜和杨家玉踝部动作幅度不均衡。我国运动员离地大臂后摆幅度不足,左右不均衡,肩部旋转大;前摆过程大小臂角度小,躯干和上肢紧张,缩短了躯干旋转半径,技术稳定性降低。