数字化游戏学习环境下的学生心流体验探讨

数字化游戏学习是兼顾教育严肃性与游戏趣味性的创新教学方式。为了让学生在学习中保持如同玩游戏般的投入,学生的心流体验极为重要。本研究探讨数字化游戏学习环境下影响学生心流体验的因素,依序检验学业能力与社会互动倾向带来的个别影响效果以及交互作用效果。研究者发展公民数字化游戏学习教学,并实施于中国台湾省的一所高中;共有126名高二学生纳入资料分析。研究结果显示学业能力与社会互动倾向对于学生数字化游戏学习过程中的心流体验具有交互作用影响,只有高学业能力的学生,社会互动才有助于游戏学习过程中心流体验的产生。本研究的结果修正过去的研究认为社会互动必然是心流体验来源的论述,且对于教师的教学活动安排,提出具有实证证据的指引。

新加坡、南韩与上海学生的未来职业生涯准备的比较——基于PISA 2012的实证资料

根据PISA 2012的结果,我国中等学校在青少年未来职业生涯准备的核心素养培养成效不尽理想。本研究以PISA 2012资料为基础,分析上海、新加坡与南韩青少年在校外未来职业生涯准备核心素养的差异。透过对三国学生性别、父母工作对未来职业生涯准备的分析,发现性别的不同对核心素养的准备能力也不同,核心素养分别命名为"职业规划素养"、"人际交往素养"、"信息搜索素养"。三国的职业素养都是男生高于女生,而人际交往、信息搜索素养都是女生高于男生。相比于上海的父母工作对学生的未来职业生涯准备有显著差异,新加坡与南韩学生都没有显著差异。南韩、上海、新加坡学生对未来职业生涯的核心素养都有显着性差异。而且经过事后检定可知,在未来职业规划素养方面,中国上海青少年未来职业规划素养会高于韩国与新加坡;在人际交往方面,中国上海青少年人际交往会高于韩国与新加坡,而新加坡青少年会高于韩国;在信息检索素养方面,韩国青少年信息检索素养会高于中国上海与新加坡。综合而言,上海地区学校在培养未来职业生涯的能力有疏忽。本文作者认为应该采取以下措施来促进中国上海学生未来职业生涯准备能力的提高:从个别能力的培养开始着手;学校在校内的课外活动参与制度需要严格执行;教师可以设计一些让学生感兴趣的相关课程的实践活动,多方面培养学生的自主行动能力意识。学生校外的未来职业准备的培养主要是受上海父母的工作影响很大,上海的家长可以适当给学生自己锻炼的机会,不要保姆式管理孩子。