交不到朋友的小樱

一、爱发脾气的小樱小樱(化名),七年级女生,因上课时与同学发生冲突,被班主任领进心理辅导室。起因是同学挪凳子时不小心撞到小樱的桌子,她勃然大怒,动手推搡。这种情况多次出现在小樱身上。在此之前,她会因同伴之间的小摩擦大发脾气,也会因室友“忽视”而低落许久,有时又不顾他人感受炫耀自己……她的情绪似乎总是在“坐过山车”,因此同学们逐渐觉得她像个“炸药桶”,都不愿意与她交往。

心理课“三动”设计与实施模式探索

针对心理课实施中常见的“知行不一”“动而无获”“课堂无心理味”等现象,提出了“意动—情动—行动”的心理课设计与实施模式(简称“三动”模式)。“意动”:调动学生内在学习动机;“情动”:唤起学生的真实情感体验;“行动”:即时演练与反馈,使学生一课一得。该模式在多所中学的心理课堂上进行推广和实践,提升了心理课堂的活力与效率,取得了较好的效果。

缅怀失去,珍惜拥有--记一次紧急事件应激晤谈

一次学生校外坠亡事件后,心理辅导教师对学生所在班级进行紧急事件应激晤谈。紧急事件应激晤谈也称紧急晤谈,是一种系统的、通过交谈来减轻压力的团体心理干预方法。心理教师通过对这次干预辅导的过程记录,探索了以团体心理辅导形式,较大范围地对班级进行善后干预的可行性和效果。

中学心理教师眼中的教育科研工作现状

教研是教学的生命力,文章通过对26位来自不同层级、地域的学校心理教师进行调研分析,从一线心理教师的角度,对教师在从事教育科研工作中遇到的问题及原因进行了分析,并对教师自身及学校管理层、教育主管部门提出了期望与建议,为提升中学教师教育科研工作质量提供一定参考。

考完怎么谈成绩

从小到大,考试成绩似乎如影随形,是绕不开的话题。考试是一次对学习成果的阶段性检测,而成绩是我们付出多少努力的直接体现。成绩出来后,怎么与父母谈成绩?成绩波动起伏怎么办?本期《心声》选刊两篇文章,一篇是心理教师谈成绩的经验分享,另一篇是心理教师给受成绩波动困扰学生的关切回信。愿你读完后能有所收获,从容面对考试,理性看待成绩,让这绕不开的话题不再是萦绕在你心头的难题。

在自卑的尘埃中开出花来

剧情简介:高中生萧玥成绩优异,但家境贫寒。为方便接送她,爸爸买了破旧的二手电动车,从此每天穿行在车流中的上、下学时间成为她最恐惧、尴尬的时刻。备受煎熬的她,与父亲发生了激烈的争执。但一次偶然的夜路独行,她却发现了父亲默默跟随的秘密。

山不过来,我过去

亲爱的小竹:戴眼镜并不是一件可怕的事情。我很欣慰的是,你最终适应了它。面对变化,我们感到焦虑、迷茫,这些都是正常的。但是主动适应环境,会让我们建立对生活的控制感。适应变化从哪里开始呢?心理学家研究发现,每个人的适应状态都会因为对心理环境、物理环境、社会环境的探索和了解程度不同而有所差异。

不能说的秘密

肖曼在九月的中午推开了咨询室的门,当时外面骄阳似火,知了声声不绝。我突然抬头见到这样一个文雅、柔弱的女孩子,仿佛迎面有清风。这个女孩子是高三的'学霸',父母从她初二起外出打工,她和奶奶住,家庭经济情况较差。她目前在学校寄宿,人际关系还可以,唯一的烦恼是自己非常'怕鬼'。