有效开展高中英语课前演讲的行动研究

基于访谈和问卷调查所反映的高中英语课前演讲活动中的问题,本研究采用行动研究的方法,以培养学生英语学科核心素养为目标,探索了有效开展高中英语课前演讲活动的教学实践。研究中通过发现问题、确认问题、制订方案和实施调整等过程,最后探讨了开展高中英语课前演讲的实效以及启发。

高中英语课外阅读质量提升策略

有效的英语课外阅读不仅能提供给学生更多阅读的机会,还对帮助学生建立图式、培养学习策略、巩固内化课内知识、提高英语阅读能力和语言综合运用能力是有益的。在高中英语课外阅读实施过程中,教师应科学选择课外阅读材料,完善课外阅读实施策略,从而不断提高课外阅读的质量。

英语阅读教学中落实育人价值的主题意义探究策略

在英语阅读教学中探究语篇主题意义是落实英语学科育人价值的有效途径。在英语阅读教学中,教师应以发展学生的英语学科核心素养,树立正确的情感、态度、价值观为育人目标,深入研读语篇,把握主题意义,引导学生开展主题意义探究。探究活动既要遵循英语学习的规律,也要兼顾学生的学习兴趣、生活经验、自主意识、认知水平等。

新时期高中课堂管理质量提升策略

科学的课堂管理是课堂教学顺利进行和学生取得最佳学习效益的保证。课堂管理在课堂教学中起着非常重要的作用,教师应加强高中课堂管理,保证课堂教学的效果。课堂观察发现,一些教师的课堂管理存在各种问题:例如课堂管理的目标不科学;课堂管理方式单一,缺少灵活性;课堂活动组织混乱;课堂活动中学生自主、合作、探究和参与度不高;课堂管理技巧缺乏;课堂监控能力不强等。以上问题主要归结为教师的教育和课堂管理理念陈旧,执教能力和专业素养有待提升,自我反思提升的意识有待加强。

高中英语学习策略指导常见问题及改进

教会学生掌握并会运用合适的学习策略是《普通高中英语课程标准(2017年版)》的要求,对提升学生的英语学科核心素养和学习能力有重要意义。基于课堂观察和与学生、教师访谈发现,高中英语教学中学习策略指导存在指导不够深入,认知不足,缺少系统性,形式单一,缺少及时介入和分层指导等问题。在分析这些问题的基础上,从教师认知、指导内容、指导时机、学情、指导形式等方面提出改进策略。

“多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的研究”英语教师问卷分析报告

在多媒体与网络技术越来越广泛应用于中小学英语教学的情况下,本文简要分析总结了顺德区英语教师对当前多媒体与网络技术应用于中小学英语教学的感想、看法与期待,对多媒体与网络技术应用于中小学英语教学中的问题和规律进行了探索。

从获得文化知识到发展文化意识:问题与改进路径

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。当前高中英语教学中文化意识培养存在英语教师文化素养不足、文化知识获取单一、文化知识教学孤立化、中国文化失语化、文化现象解读表层化、文化情境缺失、忽视校本英语文化课程开设等问题。为此,需要提升英语教师文化素养和文化教育能力,基于国家教材系统建构中外多元文化知识,基于英语课堂教学落实文化意识培养,基于校本英语课程丰富学生多元文化视角。

语篇知识在高考英语说明文阅读理解中的运用策略

语篇知识在语言理解和表达过程中具有重要作用,有助于学生发展语言理解和运用能力。本文阐述了语篇知识的内涵,并以高考阅读理解中的说明文语篇为例,通过分析语篇特点,论述了如何运用语篇知识帮助学生理解语篇结构及其内部逻辑关系,并学会定位、梳理、整合、提取、理解、分析、转换、推断、评价信息,从而帮助学生提升阅读理解能力。

高中生英语学习投入现状的调查研究

本研究以广东省佛山市S区4所普通高中1000名学生作为研究对象,通过自编量表开展调查研究,旨在调查高中生英语学习投入现状。调查发现:学生行为投入、情感投入和动机投入维度的得分最高,处于中上水平,而思维和策略投入的得分处于中等水平,五者之间的投入频率不均衡;学习投入与学生英语成绩呈显著正相关;学习氛围、学习期望和学习资源与学习投入呈显著正相关。本文围绕如何提高高中生的英语学习投入水平提出了对策。

科学开展书面表达教学 提升学生书面表达质量

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出:语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能,其中写是表达性技能。各种技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进,语言技能的发展能为真实的语言交际打下基础。在高中英语教学中,写一直处于重要的位置。作为一种能够考查学生英语综合语言运用能力和学科核心素养的题型,书面表达发挥了英语教学的正面的导向功能。

利用语篇知识巧解高考英语说明文类阅读理解题

每个阅读语篇都有其特有的内在逻辑结构、语言特征和主题意义。许多教师在讲评阅读题时通常只是就答案论答案,较少运用语篇知识开展语篇分析,从而导致对学生的语篇分析、阅读理解等能力的培养受到了限制。从近几年的高考英语全国卷来看,说明文占比最高,重点考查学生理解具体表层信息、归纳主旨大意、推断单词和短语的含义、推断深层含义的能力。语篇以科普、社会生活、文化类文章为主,一般句子较长,生词较多,逻辑性、知识性强。说明文类阅读理解要求考生具有整体理解语篇的能力.

英语阅读教学中指向深度学习的主题意义探究策略

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)指出:"主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。"因此,教师要以学生为主体,通过设计具有综合性、关联性、实践性的学习活动,推动学生对主题的深度理解。教师在教学中引入"深度学习"的理论有助于学生学习方式和教师教学方式的改变,有助于引导学生理解学习本质,增强其活动体验感,并发展其英语学科核心素养。