原型法、比例法服装结构设计优劣初探

从原型法、比例法的概念入手,对两种方法的构成原理进行对比分析,提出了单一掌握原型法或比例法不能满足现代服装企业"个性化、短周期、小批量"的运营需求。认为将两种方法优势互补、灵活应用才能适应服装行业合理、高效的设计要求。服装样板师要精通原型法与比例法的结构设计原理,掌握其区别与共性,能够根据不同的订单巧妙运用这两种方法,使其发挥最大的效应,降低成本,提高效率。

浅谈家园共育下幼儿良好行为习惯的养成

一个人的一生是否发展得好,除了与其自身知识储备有关,还与其是否具备良好的行为习惯有着重要关系。我国教育家陈鹤琴先生曾经说过:“习惯养得好,终身受其益;习惯养不好,终身受其累。”《幼儿园教师专业标准(试行)》也对幼儿教师提出了要求:“注重保教结合,培育幼儿良好的意志品质,帮助幼儿养成良好的行为习惯。”可见,幼儿良好行为习惯的培养非常重要。

日本服装专业职业技术教育的两种知识组合形式评介

在服装专业教育中针对不同的学制和就业方向 ,存在着两种知识组合形式 :柔式对应和魔方式知识组合。柔式对应是以现实的服装工程体系为参照依据 ,将其总体知识构成中各个环节的核心专业知识模块加以选择和排列组合归纳为较全面的知识体系。魔方式知识组合是有针对性地选择可以完整划分的环节为中心 ,以该环节所需要具备的知识为核心突出单环节知识量 ,讲求知识的深度和强调各模块间的有机组合。洞悉其间关系 ,将有助于针对具体情况决定教学计划实施方案。

高职院校《服装设计》课程如何避免纸上谈兵

高职的服装设计课程究竟该讲到什么深度?文章从企业生产实际出发提出服装设计表面形式与所应该蕴涵的深度问题,以及课程改进的意见。

从高职服装专业学生就业看基础教学与专攻培养

高职服装专业在三年的学制中应采取什么样的课程结构?本文试从对2012届450余名应届毕业生所做的问卷调查结果所作的分析,对就职岗位所呈现的知识结构特点,提出专业教学计划的整体方向改革意见。

高职服装专业综合技艺型特点与班主任的学术引导作用——回访日本文化服装学院后的思考

高职课程科目繁多,各具特色。如服装类则应属综合技艺型课程。要求知识与技艺的融合。本文结合毕业数十年后重回文化服装学院进修的体会,经考察研讨,就如何在多科目课程之间达成知识与能力的凝聚,对科目知识组合形式提出观点。

家园携手,共育蓓蕾待花开

家园共育是幼儿成长的基础。幼儿园管理者及教师要主动地与家长保持联系,向家长宣传、介绍科学育儿的知识,和家长一起创设良好的教育环境,促进幼儿健康成长,切实做好家长工作。