真实·体认·运用——新课标视域下学习情境的创设

新课标视域下语文学习情境的创设要遵循以下原则:日常生活情境的创设贵“真”求“实”,可以通过综合学习活动、阅读教学和写作教学来创设;文学体验情境的创设重在“文学性”,可以从情感体验、艺术鉴赏批评、创意表达的角度来创设;跨学科学习情境创设注重“综合性”,要充分利用校内外资源,可以通过组织策划活动、开展研究性学习活动等来创设。

逻辑思维应该成为论证的骨骼

逻辑思维关乎科学精神的启蒙和科技的进步,爱因斯坦曾经说过:“西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础的,希腊哲学家发明的形式逻辑体系,以及发现通过系统的实验可以找出因果关系。”2020年新修订的普通高中新课标在课程目标上明确提出,要发展逻辑思维,要提升思维品质,议论文写作应该是实现这些目标的抓手之一。

循文言文之脉理 遵新课标之义理——基于学生立场的文言文学习路径

在文言文学习中,运用诵读涵泳、贯通字句、互评互考、拓展阅读四个步骤搭建起基本学习框架,并以综合性任务统摄,用学习活动驱动,以自主、合作探究学习的形式推进,提升学生的自主学习能力,帮助学生建构文言文的阅读能力和经验,可全面提升学生的文言综合素养,以实现课内增效、课外减负的目的。

议论文教学的方法和逻辑

议论文单元整体教学的核心是思辨意识与逻辑思维的培养。在新课标的背景下,教学应以建构思辨课堂为抓手,以提升思维品质为主线;理清论证要素,夯实阅读素养的根基;开展深度阅读,探究逻辑与思辨性的阅读与表达;拓展运用,强化思辨性阅读与表达的能力。做好上述所谈,才能助力学生形成语文学科的核心素养。