引领·保障·服务:在学区化改革中彰显党组织的核心作用

学区化改革是当今基础教育改革的热点和难点。北京朝阳区中小学党组织积极作为,加强思想政治引领,全力保障教育改革;发挥政治核心作用,全面推进教育改革;强化服务型党组织建设,全程服务教育改革,为改革的顺利推进提供了坚实保证。少部分中小学党组织对学区化改革政策的学习理解有待加强,值得反思。

基于课题研究基础上的“7+6+X”培训课程探索

近年来,随着教育教学改革对学校发展提出的新任务和新要求,学校管理者面临着前所未有的压力与挑战。如何通过培训提升管理者应对教育变革的素质与能力,提升管理者的专业化水平,这对干部培训工作提出了更高的要求。北京教育学院朝阳分院干部培训中心经过五年的探索与实践,基于"研训一体"的培训理念,基于培训问题课题化的研究,摸索出了基于课题研究基础上的"7+6+X"校级干部培训课程,提升了培训的实效性。

学校治理效能提升的内在逻辑及实践路径

学校治理是国家治理的重要组成部分,提升学校治理效能是新时代学校改革发展的新课题。提升学校治理效能,要坚持和完善中国特色社会主义教育制度,落实“立德树人”根本任务,彰显人民满意的根本价值,坚持问题导向。实践路径方面要强化制度执行,丰富治理方式,改革治理结构,理顺治理关系,完善治理评估和治理监督。

中小学实行教师职级制要注意的问题

随着教育改革的不断深入与发展,北京市的一些中小学进行了'教师职级制'的探索与实践.所谓教师职级制,就是学校根据教师的综合水平与能力,将教师评定为不同的级别,如A、B、C等.在工资上,教师仍按自己的教师职称(如中教一级,小学一级等)领取国拨工资,而在结构工资方面,则按所评定的A、B、C等相应的级别来领取不同的结构工资.在实践中,有的学校将A、B、C等级进行了细分,如在A级中细分为A1、A2、A3、A4等,B级细分为B1、B2等.由于各学校的实际情况与财力不同,因此其结构工资的级差也不相同,有的名牌中学其级差达几百元甚至上千元,而有的小学则不到一百元.

“五化合一”唤醒干部发展的自觉

朝阳区干部培训部门以培训研究为先导,以重点项目为载体,以实践改进为指向,践行"唤醒"培训理念,完善分岗、分类、分层、分级的培训体系,形成系统、多元、开放的培训格局,推动了干部培讪的科学发展和干部队伍的专业发展。

中小学中层干部培训课程体系建设的实践研究

学校组织管理系统一般划分为：上层（指校长、书记、副校长等）、中层（指主任），以及基层（指教研组、年级组、教师等）。中层干部在学校管理系统中居于中坚地位，主要的工作与任务是负责分目标的制定、拟定和选择计划的实施方案、步骤和程序，按部门分配资源，协调下级的活动，以及评价组织活动的成果和制定纠正偏离目标的措施等，简要说，就是对上级提供参谋，对下属指挥服务，突出执行落实。

“四基”教师研训模式的实践探索

立足于区域教育强区战略需要,北京市朝阳区中小学教师研训工作提倡"唤醒"理念,践行基于问题、基于需求、基于标准、基于项目的"四基"研训模式,以培训研究为先导,以重点项目为载体,以实践改进为指向,积极探索教师专业发展规律,形成系统、开放、多元的研训格局,卓有成效地推动教师研训的科学发展和教师队伍的专业发展。

中小学实行教师职级制要注意的问题

随着教育改革的不断深入与发展,北京市的一些中小学进行了"教师职级制"的探索与实践.所谓教师职级制,就是学校根据教师的综合水平与能力,将教师评定为不同的级别,如A、B、C等.在工资上,教师仍按自己的教师职称(如中教一级,小学一级等)领取国拨工资,而在结构工资方面,则按所评定的A、B、C等相应的级别来领取不同的结构工资.在实践中,有的学校将A、B、C等级进行了细分,如在A级中细分为A1、A2、A3、A4等,B级细分为B1、B2等.由于各学校的实际情况与财力不同,因此其结构工资的级差也不相同,有的名牌中学其级差达几百元甚至上千元,而有的小学则不到一百元.

关于我国综合课程教材设计问题的探讨

综合课程的教材设计问题,是困扰和影响综合课程设计与实践的重大难题.有时候,精心编制的综合课程在试验阶段往往失却预期绩效,造成课程实践的失败.为此,我们首先必须明确设计综合课程应该遵循的一些基本原则.