高职思政课强化“四史”教育教学浅析

高职思政课强化“四史”教育,既是落实立德树人根本任务的应有之义,也是推动高职思政课改革创新的关键一招。该文旨在在把握高职教育特色和高职学生认知特点的基础上,提出高职思政课强化“四史”教育方向,要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线,以党史学习教育为重点,注重突出思政课的价值导向,在构建课程资源、提升教学能力、创新教学手段、搭建实践平台等方面下功夫,形成一条“从知到行、以行践知、知行合一”的教学实现路径,引导学生真正做到明理、增信、崇德、力行。

康德的伦理学思想之我见

康德的伦理学思想包括伦理的理论哲学(道德的形而上学)以及伦理的应用哲学(实践的人类学),忽视任何一部分都将造成对康德伦理学思想的误解。本文旨在立足于整体,重点剖析康德如何构建其伦理理论哲学部分,进而说明道德的形而上学很有必要,道德形而上学应用于人类学时就是康德所说的以德配福,这是寻找至善的唯一出路。

老子“无为”思想及其所蕴含的伦理价值

“无为”是老子哲学思想的核心，它要求人们以淡泊宁静的心态面对世间万物，顺应自然和社会发展规律，真正实现人与自然的和谐发展。

人工智能环境下高校思政教育逻辑、风险与路径探索

在人工智能技术的冲击下,高等教育经历着一轮又一轮的变革。人工智能技术与高校思政教育的融合已成为时代发展趋势。在此环境下,高校思政教育工作者需抓住发展机遇,迎接时代挑战,转化传统的高校思政教育模式,在了解人工智能技术应用逻辑的基础上,分析人工智能时代高校思政教育实施风险,并强化对风险的针对性化解,利用提出的一系列对策,促进人工智能技术赋能高校思政教育。