融入思政教育的分析化学实验教学——以化学需氧量的测定为例

课程思政是新时代高校思想政治教育的新理念,要求将思政教育融入到专业课程教学中,以拓展专业课程的教育教学功能,并赋予思政教育鲜活的生命力。分析化学实验课程中蕴含着丰富的思政元素,本文以“化学需氧量的测定”为例,探索了在实验准备、实验过程及实验结果与讨论环节如何融入思政教育,使分析化学实验教学集知识传授、能力培养和价值塑造为一体,提高分析化学实验的教育教学质量。

在分析化学课程中融入思政教育的实践

将思政教育融入专业课教学中是高校教师面临的新课题。基于学科知识中蕴含的思政元素,我们就分析化学教学中的思政教育进行了有益探索,目的在于使课程教学集知识传授、能力培养和价值塑造为一体,提高分析化学的教育教学质量。

碳量子点的制备及其在半胱氨酸比色测定中的应用

以荔枝皮为原料制备碳量子点(CQDs),此CQDs具有类过氧化物酶活性,可催化H_2O_2氧化3,3',5,5'-四甲基联苯胺(TMB)产生显色反应,而半胱氨酸(CySH)能还原TMB的氧化产物(ox-TMB)使其褪色。基于上述原理,建立了以CQDs为类过氧化物酶的CySH测定方法。以TMB为底物,考察了pH值和温度等因素对CQDs催化性能的影响。实验结果表明,当TMB浓度为0.25 mmol/L时,在pH=3.5、反应温度40℃、反应时间10 min、 0.5 mmol/L H_2O_2及0.5μg/mL CQDs等条件下,体系吸光度的减少值(ΔA)与半胱氨酸浓度在0.05～4.00μmol/L范围内呈良好的线性关系,检出限为0.02μmol/L(3σ/k)。血清中的常见氨基酸不干扰测定,实际血清样品中半胱氨酸的加标回收率为94.0%～104.0%。

基于抑制MnO_(2)纳米片刻蚀金纳米棒的尿酸比色测定

制备了MnO_(2)纳米片(MnO_(2)NSs)和金纳米棒(Au NRs)。Au NRs被MnO_(2)NSs刻蚀导致其纵向表面等离子体共振(LSPR)吸收蓝移,而尿酸(UA)对Au NRs的刻蚀具有抑制作用,基于此原理,建立了一种以波长变化为响应信号的比色分析法用于UA的高灵敏测定。考察了pH值、孵育时间和MnO_(2)NSs浓度等因素对信号响应的影响。在选定的实验条件下,当UA浓度在1.5~70μmol/L范围内时,波长移动值与浓度呈良好的线性关系,方法的检出限为0.72μmol/L,应用于实际样品中UA含量的测定,结果满意。

活性白土研究进展

总结了近年来活性白土生产、结构、脱色性能和机理方面的研究进展,探讨了其在脱色、化工、环保等方面的应用前景。

Fe(Ⅲ)显色分光光度法测定δ-ALA的研究

δ－ＡＬＡ与乙酰乙酸乙酯在ｐＨ值５．８时发生缩合反应，生成吡咯衍生物．此衍生物在强酸介质中与Ｆｅ（Ⅲ）生成橙红色物质，以分光光度法进行测定，最大吸收峰为４８０ｎｍ，ε为６．６×１０３Ｌ（ｍｏｌｃｍ）－１，线性范围为０～４００ｍｇ／０．０２５Ｌ，检测限为０．５ｇ／０．０２５Ｌ．考察了部分共存物质的干扰．该方法已应用于δ－ＡＬＡ合成中成品及半成品的分析，结果令人满意．

高等农林院校分析化学课程改革的探讨

对高等农业院校的《分析化学》课程改革进行了探讨，从教学内容、教学方法、实验教学及课程成绩的评定进行了改革实践，提出了切实可行的方法，取得了较好的效果。

分光光度法测定δ-氨基乙酰丙酸的研究

δ－氨基乙酰丙酸在ｐＨ５．８时发生缩合反应，生成吡咯衍生物。此衍生物在４ＭＨＣｌＯ４介质中与Ｆｅ（Ⅲ）生成橙红色物质，以分光光度法进行测定，最大吸收峰为４８０ｎｍ，ε为６．８×１０３Ｌ·（ｍｏｌ·ｃｍ）－１，线性范围为０～５００μｇ／２５ｍＬ，检测限为０．１ｍｇ／２５ｍＬ。并考察了部分共存物质的干扰，该方已应用于δ－ＡＬＡ合成中成品及半成品的分析。

分析化学实验教学中强化三个意识的实践

分析化学实验是分析化学学科的重要组成部分,实验教学可培养学生严谨的科学作风和严肃认真的科学态度。针对目前教学中存在的问题,采取在分析化学实验教学中强化三个意识(安全与环保意识、准确度意识及问题意识)的教学措施,让学生在掌握分析化学基础知识的同时,养成良好的习惯,对提高教学质量及学生的综合素质颇有好处。

复合微肥中钼的混合指示剂法测定

研究了混合指示剂法对复合微肥中钼的测定 ,测定终点颜色变化明显 .实验结果表明 ,标准溶液适宜用量为 1～ 3m L,适用于体系钼含量在 1～ 30 mg范围内的样品 .该法的精密度和回收率均符合要求 ,测定结果令人满意 .

镧三元配合物的合成、热稳定性及生物活性

在甲醇介质中,用La(ClO4)3·nH2O与丙氨酸(CH3CHNH2COOH,简称Ala)及咪唑(C3H4N2,简称Im)或苯并咪唑(C7H6N2,简称BenIm)合成出两个新三元配合物La(Ala)3Im(ClO4)3·3H2O(简称La1)和La(Ala)3-BenIm(ClO4)3·H2O(简称La2).对配合物进行了容量分析及元素分析,确定了其组成.通过IR、UV、XRD及TG-DTG、DSC进一步研究了配合物的配位行为及热稳定性.生物活性试验表明该类配合物对5种菌均具有不同程度的抑制作用.

广西黑老虎中微量元素测定

采用原子吸收光谱法测定广西黑老虎中锰、铁、铜、锌、镁、钙等6种微量元素,并与笋干和16种蔬菜中6种微量元素含量进行比较,结果发现,黑老虎中锰、铁、铜、锌、镁、钙等6种微量元素含量均较高,其中锰、钙、铜、锌含量高于笋干,锰、铁、铜、锌含量远远高于16种蔬菜中微量元素的含量,钙含量高于部分蔬菜含量。提示广西黑老虎中含有丰富的人体所需微量元素,作为药用植物,具有极高的药用价值。

以FeY为催化剂合成乙酸异戊酯

以浸渍法制备ＨＹ，ＦｅＹ及ＣｕＹ催化剂，实验结果表明在乙酸与异戊醇的酯化反应中，以ＦｅＹ活性最好．考察了该催化剂的用量、反应物配比。

氢化物发生-原子荧光光谱法测定黄铜中的硒

1引言铜精矿中通常会含有硒杂质,其存在量直接影响电解铜的过程。成品黄铜中硒的含量对其性能有重要影响,硒的含量太高,则降低了黄铜铸件的耐蚀性、强度、硬度和切削性等[1]。近年来，原子荧光光谱法测定硒以其灵敏度高、干扰少等优点受到分析工作者的重视。目前，铜样及矿石样品中硒的测定多采用分离富集的方法，

石墨炉原子吸收法测定柑桔园土壤中有效硼

研究了石墨炉原子吸收法测定柑桔园土壤中的有效硼.以Ca-抗坏血酸作为基体改进剂,用全热解石墨管,在干燥温度80～120℃,灰化温度700℃,原子化温度2700℃条件下进行测定.检出限为0.0104μg/mL,精密度(RSD,n=3)为1.2%～5.6%,与姜黄素法和ICP-AES法进行对照,结果吻合.

铁含量测定的研究型教学实验设计与实践

研究型教学是一种新的教学理念,是高等教育教学改革的重要方向。为探索研究型教学在分析化学实验课程中的应用,设计了铁含量测定的研究型教学实验,设计包括实验条件的选择、方法分析性能的评估和分析样品的制备与测定等3部分内容。实验原理是:在弱酸性条件下,Fe3+离子氧化3,3',5,5'-四甲基联苯胺使溶液呈蓝色,在652 nm处的吸光度随Fe3+离子浓度的增大而增大。实践表明,结合分析化学基本理论的研究型教学实验有助于学生熟悉分析化学的基本理论和掌握基本的实验技能,了解科研工作的基本过程,提升学生的科研能力和综合素质。

极谱法快速测定锌烟尘中的微量铟

将锌烟尘样品用盐酸-硝酸-氢氟酸消解后,在盐酸-盐酸羟胺支持电解质溶液中用单扫描极谱法直接测定其铟含量。探讨了试剂用量的影响和一些共存离子的干扰情况,确定了适宜的试验条件。试验表明,铟络合物于-0.63V(相对于饱和甘汞电极)处产生一灵敏的极谱波,其峰电流与铟浓度(0.01～5g/mL)有良好的线性关系,检出限为0.003g/mL。本法简便快速、灵敏准确,用于测定锌冶炼烟尘中的微量铟,测定结果与ICP-AES法的测定结果相符,相对标准偏差为0.5%～2.7%,加标回收率为98%～104%。

氢化物发生-原子荧光光谱法测定铅锭中的硒

采用硝酸溶样，在不分离大量铅基体情况下，用聚环氧琥珀酸（PESA）掩蔽基体，建立了氢化物发生-原子荧光光谱法（HG—AFS）测定铅锭中微量硒的简单、快速分析方法。研究了最佳溶样方法，探讨了PESA用量对测定结果的影响，优化了仪器的工作参数，考察了测定条件以及共存元素对测定结果的影响。实验表明，PESA可以有效地消除铅锭中基体元素Pb的干扰，铅锭中的共存离子Ca、Cu、Sb、Sn、Cr、Fe、Zn和Co不干扰Se的测定。Se的方法检出限为0．29ng／mL。该方法用于实际样品测量时结果的相对标准偏差（RSD）在0．74％～3．08％（n=5）之间，加标回收率为959／6～108％。

在分析化学教学中进行化学史教育的探索

化学史是从历史的角度考察化学发生、发展的过程及其规律。化学史在记录人类如何应用化学知识认识和改造世界的同时,也记录了历代化学家为发现真理而付出的艰辛努力。将化学史与教学内容有机结合,既可激发学习兴趣,加深对所学知识的理解和掌握,又能培养学生良好的思维方式及严谨求实的科学精神,提高学生的综合素质与创新能力,但就课堂而言,化学史知识的介绍应点到为止,忌喧宾夺主。从教育意义和教育方式2个方面就分析化学教学中的化学史教育问题进行了探讨。

缩合显色反应分光光度测定δ-氨基乙酰丙酸

本文报道一种新的测定δ－氨基乙酰丙酸（δ－ＡＬＡ）的分光光度法．方法基于δ－ＡＬＡ被缩合成呲咯衍生物后，在酸性条件下与Ｆｅ３＋生成橙红色配合物，其λｍａｘ为４８０ｎｍ，ε为６．６×１０３Ｌ·ｍｏｌ－１·ｃｍ－１，线性范围１０～４００μｇ／２５ｍＬ，回收率９４～１０４％．