考试评价,考验教研战线的专业品质

教育改革实践充分证明,不建立一套完善、科学的教育教学评价机制,采取科学的评价方法,课程改革就很难全面展开。早在上世纪八、九十年代,我国就提出深化教育改革、实施素质教育的历史要求,但是为什么时至今日,应试教育的各种陈迹还随处可见？其中一个重要原因,就是教学评价在某些地方仍定位在升学率上,单纯运用考试成绩来衡量学生。因此,在深化教育改革,全面推进素质教育的今天，建立健全适应素质教育的各种评价体制，充分发挥评价对教学活动的导向功能，就显得十分必要和紧迫了，这也是各级教研机构开展工作时无法忽略的一个重点。

高度引领高度:让教师成为教育家

十一学校的老师们一直在追求一种“高度”，这种“高度”并非仅指教学上的高度，更重要的，是一种贴近生活的“高度”，一种教育家的风范。

望月

此时此刻， 八月已送来桂花的香味， 我将茅屋搭在星辉下， 等待传说里浩瀚的眸子 悄无声息地征服时间。

被遮蔽的纯真

儿童身上本该闪耀着人性中一些本真的东西，但在这样一个教育不断向低龄延伸，成人愈来愈多地倾向于按照自己的意志过早地塑造儿童的时代，儿童身上那些本该“正当其时”地发光的特质，却开始慢慢地暗淡了。因此，我们的教育总是被批评缺少“儿童味”，乃至“人味”。

絮语深处是初衷

从《对抗语文》到《语文是什么》，当初的那个叶开还在。那是一个高举“对抗”大旗的现行教育弊病的批判者。更是一个充满理想情怀与人文关怀的正能量传播者。当然，对抗语文的最终目的并不是要反对语文，而是要去质疑，去发现，去矫正而《语文是什么》一书，则延续了这种质疑、追问与发现的精神，从日常家庭生活中对女儿的教育，到社会上各种教育现象的捕捉．乃至教育对人的成长的本质意义、普世价值的思考，

做一个自由的教师

有人说，“自由在高处”。“书生校长”程红兵却认为：自由在民间!他眼里的“自由”意指教师的自由，是一线教师身上所体现的那种自由的特质、一种对待教育的情怀，而非政治含义的自由。他崇尚做一个“自由的教师”，这是他所说的理想教师的模样，也是他心中的理想教育在“教师”这一角色上的浪漫投射。在《做一个自由的教师》这本书中，他从课程建设、教师素养、学校管理等多个层面，表达了“自由教师”这一充满理想主义、浪漫气质的角色构想。

择校:义务教育失衡之痛

＂在北京,小升初最难,中考最容易,高考介于两者之间。＂这是一位家长的感叹。每到毕业季,就有许多小学毕业生涌入＂小升初＂的赶考大军,熬夜强化、上补习班,早早就开始了＂赶考＂之旅……有专家以北京为例,认为：＂在近十几年间，北京市的小升初政策从《义务教育法》的立场逐渐退步，免试就近入学的原则被逐渐模糊。隐性和变相的考试已经压倒了免试入学，以权择校、以钱择校、以优择校成为正式制度。”“小升初考孩子，更是考家长”，经济能力成了能否上名校的重要的现实指标，孩子也无奈，“没有有钱的老爸，都不好意思上学了”。搜狐网专门开设“小升初”择校专题指出：择校利益链形成、公器私用，学区房、贪污，诸种社会问题由此而生。3月1日，21世纪教合发布了《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2012）》，针对北京市提出了“规范办学行为、调整‘小升初’政策、缩小学校差距……”

学生第一:为了人的自由全面发展

如果说在中国有这样一所学校,它的高三学生每天下午不上课,可以自由选择功能教室进行自修,你相信这样的学校存在吗？这不是天方夜谭——从去年开始,一所一向低调的学校——北京市十一学校开始进入公众的话题：2011年9月,《基础教育课程》杂志对该校的教改作了关注；今年6月9日，《南方周末》以一篇《十一学校教改“＋、-”法》也对其投去了赞许的目光；《中国教师报》、《中国教育报》、《中国青年报》等纸媒，都从不同层面对其进行过报道。’十一学校为什么忽然“火”了起来？今年10月，《基础教育课程》杂志以专刊的形式再次予以关注，本期目录与标题或许能提供些许答案：“校园处处皆课程”、“过程性评价”、“让教师成为教育家”、“变与不变的辩证法”。在人们看来，一向低调行事的十一学校受到如此关注，是与其丰硕的教学成果与合理的育人理念分不开的——十一学校的老师及管理者一直有个愿望，

遇见别人,照见自己——读王亚《此岸流水彼岸花》

一个喜欢读书的人,常常会问自己：为什么读书？在我看来,读书应该有一个深层目的——遇见别人,照见自己。遇见别人,即意味着我们所进行的是一次阅读的探险,在一个熟悉或全然陌生的世界里,不断地“看见”,进而让自己的世界不断地丰富起来。