让儿童“创造”属于自己的知识——以“用‘数对’确定位置”教学为例

学生在一、二年级已经学习了用前后、上下、左右等表示物体的具体位置。“用‘数对’确定位置”是北师大版教材四年级的教学内容,是第一学段学习内容的延伸和发展,通过贴近生活的情境——具体的座位图,让学生用抽象的数对来表示位置,发展学生的空间观念,使学生深度理解用数对确定位置的核心思想。

重新定位数字编码教学的价值

数字编码是数学教材里的应用性内容,但是由于其实践性明显,多数教师将其看成综合实践课,只是简单指导学生完成操作活动以及介绍一些简单的编码方法,并没有渗透编码思想,让学生了解编码的数学特性。

数学“小王童”——一年级游戏拓展课程的实践与思考

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:“做数学”是学生理解数学的重要条件,也是学生学习数学的重要方式。我们的数学课应该让学生体会到数学的好玩,让孩子不仅仅学习教材上的数学,还要学习教材之外的数学;让孩子不仅仅学习脖子以上的数学,还要学习“指尖上的数学”、操作中的数学;让孩子不仅仅学冷冰冰的数学,还要学好玩的、有魔力的、有温度的数学。儿童从来都是游戏着的儿童,而游戏着的状态也就是儿童的状态。我们根据课程标准的要求和学生的年龄特点,学生为主体,游戏为载体,思维为核心,整合为路径,全面开发适合儿童学习的数学游戏课程。数学“小王童”拓展课程基于数学课程的特点,融合数学核心素养,聚焦学科关键能力,利用丰富的益智玩具,辅以信息技术,让学生在“做数学、说数学、玩数学”中解决问题,促进学生全脑思维协调发展,从而“爱上数学”。

以STEAM理念引领小学数学图示教学新样式

在小学数学教学中灵活使用“数学图示”,能将抽象的数学问题具体化,帮助还未形成抽象思维能力的小学生加深对知识的理解。但在现阶段的小学数学图示教学中仍存在不少问题,原因之一是教师对STEAM理念有一定的认识缺陷,对于如何借助STEAM理念为图示教学提供新样式,缺乏行之有效的方法。鉴于此,本文从五个方面来进行说明。

让党建保持更强的吸引力和生命力

学习《人民教育》2018年第11期核心议题“提升党建质量落实立德树人’系列文章，让我意识到，提高党建质量要坚持以党建育人为中心，保持更强的吸引力和生命力。一是党工团队联动发展。在加强党建工作的同时，我校积极推进党群一体化建设，探索建立党工团队“四位一体”联动共建机制。