“约请家长”作为一种学生管理手段在高校辅导员工作中的应用

辅导员"约请家长"是高校学生管理工作中一项非常态化工作,其目的是加强辅导员与家长的联系,争取学生家长的支持,帮助家长明确自己在学生培养中的的责任,充分发挥家庭育人功能。在具体实施的过程中,辅导员要注意"约请家长"的时机以及技巧的运用,增强其现实意义,减小其负面影响。

神女赋的流变及其特点初探

以神女为题材的神女赋滥觞于屈原《九歌》中的《湘君》、《湘夫人》、《山鬼》,兴盛于汉末三国,曹植《洛神赋》是其巅峰之作,六朝后渐趋消亡。从笔法上看,神女赋文辞华美,对女性神情外貌的描写细致入微,颇多传神之笔;从结构和内容上看,诸多神女赋大都遵循"遇神女"——"描写神女"——"人神交接不成"这样一个既定的格式;从主题看,神女赋一方面体现了主人公遵从儒家伦理准则不为女色诱惑而动的品质(显性意义),另一方面体现了赋之作者壮志难酬、郁郁寡欢难以施展政治抱负的心理(隐性意义)。

飞信在辅导员工作中的应用及其利弊分析

当前,手机已经在大学生中间得到普及,中国移动公司开发的飞信产品也广泛应用于高校辅导员工作.辅导员通过飞信进行信息发布与收集、文件传输和思想沟通交流等工作.在辅导员实际使用飞信的过程中,飞信方便快捷的优点和容易造成师生关系疏远的弊端等也凸显出来.本文总结高校辅导员工作中使用飞信的利弊,主张辅导员使用飞信应坚持保密性、辅助性和精简性三点原则,让飞信成为高校辅导员的得力助手和学生管理工作的坚兵利器.

古徽州非物质文化遗产分类、传承与发展——以歙县为例

徽州文化,是中国三大地域性文化之一,被誉为中国后期封建社会文化的典型标本.古徽州地区非物质文化遗产资源丰富,本文选取其中歙县作为考察对象,通过实地调研得出数据,结合前人研究成果,较为详细地分析了歙县非物质文化遗产类型特点、传承情况及发展趋势,并对该地非物质文化遗产的保护提出了一些意见.

五四精神阐释历程及其爱国精神的新时代意义

五四精神是一个历史范畴,不同时代对其的阐释略有不同。第一阶段(1919~1949)对五四精神的解读饱含激情,但略显分散;第二阶段(1949~1978)对五四精神的解读中有强烈的革命色彩;第三阶段(1979~2000)在五四精神中融入较多开放、启蒙的元素;第四个阶段(2000~2019)将五四精神凝练为爱国、进步、民主、科学。无论哪个时代,爱国精神都是五四精神的核心点。新时代五四精神仍是大学生宝贵的精神财产,是增强海内外青年民族认同感、塑造青年理性爱国品格和培养青年爱国责任意识的有力武器。

创新创业教育视域下创业大学生管理培养路径探究

在"大众创业,万众创新"时代背景下,高校涌现出一大批从事创业实践的大学生。与此同时,创新创业教育改革进入新时期,创业大学生的管理和教育工作日益受到重视。本文从创业大学生的管理教育工作结构松散、管理无序的现状出发,分析形成这一现状的根源在于高校内部对于该项工作的观念滞后,执行不力,进而提出转变思路、更新观念才是解决此问题的关键。

研究生“党、团、班”一体化主体管理体系构想

明确分析研究生和研究生班级与本专科生和本专科生班级的区别,指出当前部分高校在研究生大扩招后,对研究生班级的党建、团建和班建仍然照搬本专科班级的管理经验,针对性不强。结合团中央提出的"班团一体化"概念,在研究生班级中提出"党、团、班"一体化概念,建立综合管理委员会,囊括研究生党支部、团支部和班委会的所有职能,精简人员,提高办事效率,提出较为系统化的解决方案。

网络直播的受众分析与社会影响

如今网络直播对社会的影响越来越大,其亲和性和即时性,不仅有助于民众及时释放工作与生活中的压力,也方便了民众间的交流。从受众角度切入,采取线下问卷调查和网上问卷调查相结合的形式,通过调查结果的比对统计、求相关系数等方法综合分析发现,网络直播存在内容不良、主播素质过低、直播内容固态化等问题,应加大监管力度、提高直播门槛与收视门槛以改善直播环境。

自媒体网络背景下的高校校园文化安全

高校校园文化安全是国家文化安全的重要组成部分。面对自媒体网络来势汹汹的冲击,我国高校校园文化安全监管相对来说却没有得到足够重视。随着西方文化的强力入侵,而传统文化又趋于式微,加之行政层面疏于管理,高校校园文化安全现状不容乐观。鉴于此,校园文化安全机制的建立势在必行。首先是国家层面要高度重视,其次是高校内部要加强管理,再次就是要从教育管理的方式上要有所创新。

信息技术外包服务创业教育路径分析

当前全国各地各类高校都进行创新创业教育的探索和实践,存在一些比较突出的问题。在信息技术外包服务(Information technology outsourcing service,ITO)创业教育领域主要存在两个问题:课程体系针对性不够和校企协作程度不高。实践中应注意管理体系、激励模式和实践机制三个问题,建立有效的管理体系、搭建校企合作的桥梁、激发专业教师和创业学生的积极性、不断完善ITO创业教育课程体系等,可以有效的提升创业教育的科学化水平,有助力小微企业发展的社会功能,提高大学生创业能力的有利武器。

项目引导教学模式在学生创新创业能力培养中的应用

以计算机类本科大学生为例,从创新创业能力培养的现状分析出发,提出基于项目引导教学模式.项目引导教学模式是以学生团队形式申请项目,对项目进行考察和分析,提出可行性课题,进行探究,将理论知识转化为解决实际问题能力的一种学习实践活动.教学实践表明,项目引导教学模式能切实提高本科大学生的竞争能力,为高素质创新创业人才的培养提供有价值的实践依据.