语文审美教育在文言文教学中的运用

文言文这种承载着中华思想文化的文学样式,在课堂上成了学生的"第二外语",令学生感到头痛。运用语文审美教育,从教学过程美,教学内容美,教师教态美,教学节奏美几方面着手,能激励学生学习文言文的热情,提高文言文教学效率。

创设支架:基于学情的初中写作教学改进策略——以七年级上册第六单元写作教学为例

近年来学界对写作教学的研究取得了较为丰硕的成果,一批博士对过程写作、交际语境的写作、微型化写作的研究成果正慢慢影响着中学语文课堂,但写作教学在初中阶段仍然是让学生和老师感到头痛的问题,写作教学似乎处于"不作为"状态。我们尝试从学情出发,提供写作支架,建构写作模式,力图改进初中写作教学尴尬局面。

《登幽州台歌》备教手记

不管教了几遍的课文,每次上课之前,尤其是公开课,总需要再次研读,查阅大量资料,才能有底气走上讲台。《登幽州台歌》的备课过程亦是如此。

引经据典趣说词序

词是由字组成的，字在词中的排列顺序，称为词序。汉语的词序饶有风趣，有些由同样的字所组成的词，词序调换之后意义基本相同，如“喜欢”与“欢喜”之类；而有的词调换词序后意义差异很大，历史上曾留下一些趣闻。

短文细化教学显魅力

中学语文教材中有许多浅显易懂的短文，对此老师们常常感到没什么可教。我们可以从挖掘短文的教学内容，细化短文的教学策略两个大的方面把短文教出魅力来。具体的做法是读懂短文的“原生价值”信息，根据“课程标准”和学情确定有“教学价值”的教学内容，艺术地细化教学活动，帮助学生进行知识的积累、能力的训练以及情感和审美的熏陶等，使短文的教学显出无穷的魅力。

当前散文教学低效现象及对策

课文是课堂教学的根本,拓展延伸也要围绕课文进行,不能脱离课文另起炉灶,专谈课文涉及到的＂言说对象＂,那样的话拓展毫无意义。本文首先分析当前散文教学低效的几个现象,然后提出了提高散文教学的几条有效途径。

叶儿的心灵

落叶随风而下，打着旋儿如舞般扫过地面，随即躺下，清风和着秋叶的“沙沙”掩过了轻踩落叶的如有所语的脚步声。

“情意语文”阅读教学主张

语文教育家叶圣陶先生说":语文这一门课是学习语言运用本领的。"这样看来,语言是语文的核心要素,积极的语言运用是语文的"独当之任",由言而意,由言表意,言意相生,情感、思维、审美、文化,就在其中。由此,我们提出了情意语文的教学主张。

饮酒(其五)教学设计(简案)与点评

教学目标:1.反复朗读,对诗人的情感有自己的体会(读出情感)。2.联想想象,对诗歌的内涵有自己的理解(读出真意)。3.深度探究,对陶诗的风格有自己的看法(读出深度)。教学重点:多层次朗读,多角度理解教学难点:如何理解"真意"的涵义。课时:1教学内容与步骤:一、课堂导入,了解诗人(5分钟)资料铺垫,走近诗人。学生已经学过陶渊明的《桃花源记》《归园田居》《五柳先生传》,可以自行介绍陶渊明生平、代表作、性情,老师补充《饮酒》诗的写作背景。写作背景:《饮酒》诗一组二十首,就是陶渊明归隐之初写的,这一组诗的序中这样说:"偶有名酒,无夕不饮。顾影独尽,忽焉复醉。既醉之后,辄题数句自娱。"

基于初中生的线上教学方式的应对策略

2020年春季因为新冠疫情的影响,教育部决定延期开学,并倡导疫情防控期间利用网络教学,"停课不停学",于是老师们纷纷当起了"十八线主播"。这样由课堂面授方式变为线上教学,知识的传授与获取的方式一下子发生了重大的变化,对老师和学生来说都是挑战。

情意表达与思维发展:"以读促写"写作教学策略探索

情意语文教学,基于教材编写特点,采用"以读促写"教学策略,即学生在教师的引导下阅读范文,积累语言材料、积累素材信息,获得生命体验、获取主题知识,掌握文体、技法知识,形成与阅读共通的大量"图式",并运用于写作,表达情意,发展思维.其目标是提高学生写作能力,达成学科育人的理想.

初中生课外阅读的实践探索

一、推进课外阅读的原因及目的有人说现在学生读书总量少,读的书质量不高,而我校学生尤其突出。我校大部分学生来自各个市县,还有相当一部分来自于偏僻的地区,整体阅读量更少。因为阅读少,表达起来有时话不成句,见识也少,积累也少,课堂上鲜有高质量的对话。基于此我们开展了课外阅读活动,期望通过这个活动的扎实推进,能开拓学生的视野,丰富学生的积淀,提升学生的语文素养。二。

肖培东备课秘诀探究

肖培东老师的课如行云流水,无迹无痕,能使我常常感动,时时惊叹:感动于他对学生的尊重与呵护,惊叹于他对文本解读的角度和深度,以及对教材的精准把握。从他的课堂教学入手去探究其备课过程,就能粗略知晓他的备课秘诀。秘诀之一:文体意识强肖老师说:"要把诗歌当诗歌教,把散文当散文教,把小说当小说教。"

名师工作室线上共读的实践探索

中小学名师工作室培训活动的一大难题就是“工学矛盾”,为解决这一困难,教育部方仁艳名师领航工作室采用线上共读为主的方式,选择恰当的书目和技术平台开展线上共读和读书分享活动,促进了教师专业发展。