解析几何教学中的解题能力培养

笔者认为下列几点,是在解析几何解题教学中必须特别加以训练的. 一、训练发散性思维发散性思维是创造性思维的起点,可通过一题多解和一题多变来训练,这类问题不难从解几练习中找到. 例如,已知抛物线y^2=2px(p】0)。

Cn0+Cnk+Cn2k+…+Cnlk的计算方法

对于形如Cn0+Cnk+Cn2k+…+Cnlk（其中k、l∈N。n-k<lk≤n）的组合数和式的计算,有固定的规律,我们用例题说明其方法。例1.求和:Cn0+Cn3+Cn6+…

武汉市高二数学竞赛试题

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条件极值问题的数形结合解法

极值问题是中学数学中的一类基本题型,它涉及面广,解题方法多。而我们的学生由于数形结合观念淡薄,不善于作数形间的沟通和联系,使不少题失去简捷解法,甚至产生各种各样的错误。众所周知,数形结合是深化思维的有力“杠杆”,是培养学生解题能力的一种重要手段。因此,作为一项教学改革,需要我们在教学中加强这方面的训练和指导。下面通过例题作些探讨。一、画出草图,避免错误解答一些与二次函数(或可转化为二次函数)有关的条件极值问题时。

立体几何中的折叠问题

立几中有许多形式各异的折叠问题.一个平面图形经折叠后成为一个空间图形,此时图形的结构发生了突变,从二维的平面图形一跃成为三维的空间图形.这就带来两个问题,其一是空间想象问题,即折叠后的图形究竟具有什么样的结构的图形,这需要有空间想象力的基础.其二。

人武干部管理要有针对性

最近,我们结合干部半年和年终称职考评,对机关干部教育管理情况进行了调查。从调查情况看,自人武部收归军队建制以来,人武系统干部队伍出现了一些新的情况和特点,例如新调入干部数量多,教育管理缺乏针对性;“家门口”干部多,外界干扰大;考虑个人问题多,进取意识有所淡化等现象,极大地增加了干部教育管理的难度。为此。

当官为什么 掌权做什么 身后留什么 富顺县人武部党委凝聚力战斗增强

四川富顺县人武部党委“一班人”解决好“当官为什么、掌权做什么、身后留什么”的问题,使凝聚力和战斗力明显增强。该部新一届班子成立以后,狠抓了班子建设,用“十六字”方针来规范一班人行为。他们按照“一个标准三个负责”的思路抓好各项工作。一个标准即干一流的工作、创一流的成绩、建一流的武装部;三个负责即向上级、向干部职工、向武装部建设的未来负责。党委“一班人”同吹一个调,在班子内部营造一个干工作,干事业的良好氛围,凝聚力和战斗力明显增强。