提高农村中小学教师继续教育效果的深度思考

我国农村中小学教师继续教育中面临的主要问题在于,培训机构教师的素质不高,观念陈旧,培训的内容过于理论化,严重脱离农村中小学教育教学的实际;培训的方式过于强调课堂灌输,不利于调动农村中小学教师参与继续教育的积极主动性。要提高农村中小学教师继续教育的效果,教育主管部门和教师继续教育机构就要尽快转变教育观念,用科学发展观指导农村中小学教师继续教育工作,根据新课改的要求和农村学校的实际大力更新继续教育的内容,改进继续教育模式,促使继续教育质量不断提高。

本科评估视角下教学质量的基本保证要素

本科教学评估指标体系明示了影响高校教学质量的诸多要素。高校在教学建设与管理工作中,要准确把握影响教学质量的关键要素,强化教学工作的规范化、系统化建设,以保证教学活动的效能与质量。

论学校管理者角色由权力型向服务型的转变

教师专业发展要求教育管理者的角色由权力型向服务型转变。权力型管理者与服务型管理者在“我”是谁、为“谁”服务、怎样服务等问题上有着截然不同的回答。这种不同的回答所引发的教育管理行为是造成教师专业发展在实践中走向表层化的主要原因之一。

职前教师实习支教中的认知冲突分析

再好的教育课程,也无法准确地代表真实的教学。加强职前教师教育实践课程的教学,为职前教师提供足够的了解中小教育实际、中学生现状以及实践训练的机会,乃是避免职前教师实习支教认知冲突的根本途径。

幼儿德育中奖励发挥教育作用的机制分析

奖励作为一种可以满足幼儿社会心理需要的外部诱因,影响着幼儿态度的形成,是促进幼儿道德品质形成与发展的重要手段。教育理念决定了奖励的性质,承载了“正确”教育理念的奖励有利于幼儿良好道德品质的形成。

新建本科院校教师教学发展若干问题的思考

在全国高校提升质量、发展内涵的浪潮中,教师教学发展作为核心要素被高度关注。新建本科院校要实事求是,正确面对教师教学发展中存在的问题,通过实施教师教学能力提升工程、建立教师教学发展机制等措施探索教师教学发展的有效途径,促进和导引教师教学发展。

“学习变量说”对小学教学的启示

20世纪70年代中后期，美国著名的现代心理学家本杰明·布卢姆（Ben-jamin.loom）在系统总结前人关于学习变量研究成果的基础上．提出了影响学习者学习效果的“学习变量说”。学习布卢姆的“学习变量说”，对于提高小学教学质量和效率具有重要意义。

20世纪西方教育实验的嬗变

回顾和分析了20世纪教育实验的研究方法在西方教育研究中产生、发展和演变的历程,对当代西方教育实验发展的特点及趋势进行了探讨。

教师教育的反思及教师的自我教育

受文化、体制和认知等因素的影响,以外在形式促进教师自身内化进而提高教师专业水平的教师教育模式存在着一定的缺陷和不足,教师的自我教育在一定程度上能弥补这一缺陷和不足,吸取两者的优势并加以有效整合是解决问题的一条理想途径。

“第二手的教化”:工业时代的教育价值观及其批判

教育的原初精神在于提升人的内心世界的境界,致力于让人们过上"第一手的生活"。工业时代理性精神的极度发展破坏了教育的最初指向,将工业化的操作范式引入到教育中,致使教育沦为"第二手的教化",教育价值观在工业时代中失去了它的崇高。我们处于"相对的时代",在时代的文化价值观发生变化的同时,教育的价值坐标也发生了相应的变化,理想性重返教育,创造与对话成为教育中新的理念。