探究审丑教育在教学中的渗透

美育不仅仅指审美教育还包括审丑教育,审美与审丑这是两个相对立而不完全对立的概念。在我们平时的实际教学过程中,语文老师培养学生的审美教育可以提升学生审美素养,而对学生进行审丑教育的培养也同样意义深远。人教版高中语文阅读文本中有大量的审丑资源,这些被丑化、看似上不得台面的文本内容,同样可以让学生辨别美与丑,发展鉴赏真善美的能力,提高审美素养。可见,借助高中语文阅读教学开展审丑教育十分重要,教师要优化教学策略,积极渗透审丑教育,让学生获取酣畅淋漓的审丑教育体验。

激活学生创作兴趣的策略

作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的地位,但在实际教学中存在着非常多的问题,多年来形成的传统教学模式使学生变得非常被动。在“教师命题——教师指导——学生作文——教师评讲”这种传统教学模式下,学生始终被局限在一个很容易令人厌烦和麻木的条框内,渐渐地,他们就会把作文当作一种任务来完成,有的甚至把它看作是一种痛苦、一种折磨,而我们教师在批改作文方面虽然下了好大的功夫,却发挥不了应有的指导作用,导致学生的语言表达水平偏低、语言枯燥、内容千人一面。因此,如何调动学生写作的积极性,激活学生的创造能力成为作文教学的一大难题。

激发情感,走进文言文的教与学

文言文的教与学一直以来都是一件投入多收获少的任务。为了让学生能快乐地欣赏到文章的美感,我们可以从“对话古人,感受共通的情怀;缘景入情,走进作者的内心;把握事理,体会论辩的‘情味’”等三方面入手。

利用凤鸣朝阳记激发中学生写作兴趣的策略

目前许多中学生怕写作文，是因为他们平时缺少生活积累。对人生、社会缺乏独特的感受。没有写作动力而造成的。要改变这一现状，可以充分利用周记这一戢体，借助巧取书名、植根生活、交流情感、搭建平台等策略来激发学生的写作兴趣。