职业指导中生涯自我效能的干预途径和方法

生涯自我效能是个体对自身有关生涯能力的认知判断，具有动机性作用，对个体一系列的生涯活动发挥着强有力的影响。生涯自我效能的形成和发展有其信息源，有关研究揭示了影响生涯自我效能形成和发展的有关因素。据此可以对个体的生涯自我效能进行干预，帮助个体改善其效能感。

高中生生活压力、应对方式对其心理健康的影响

文章探讨了高中生生活压力与应对方式对其心理健康的影响。采用高中生生活压力问卷、高中生应对方式问卷和中学生心理健康量表对807名高中生进行了调查,运用典型相关和逐步多元回归分析的方法处理。结果发现,高中生生活压力、应对方式与心理健康之间有显著的典型相关;高中生生活压力与应对方式对其心理健康水平具有联合预测的功能;其中,主观生活压力中的同伴关系压力和应对方式中的内部消极评价具有最大的预测力;生活压力与应对方式中有11个变量能共同解释高中生整体心理健康水平63.9%的变异量。

农村发展背景下的乡村留守儿童父母教养方式研究

为研究农村发展背景下的乡村留守儿童父母教养方式,文章选取693名留守儿童为研究对象,使用父母教养方式问卷、情绪智力问卷和攻击性行为问卷收集数据,并对数据进行分析,得出了如下结论:父母情感温暖教养方式、过度保护教养方式与留守儿童情绪智力各维度均有显著正相关;父母拒绝教养方式、过度保护教养方式与留守儿童攻击性行为各维度均有显著正相关;父母情感温暖教养方式与留守儿童的敌意、愤怒、躯体攻击、间接攻击均有显著负相关;留守儿童情绪知觉与言语攻击、敌意有显著正相关;自我情绪管理与言语攻击、敌意、愤怒有显著正相关;他人情绪管理、情绪利用与言语攻击有显著正相关,与躯体攻击、间接攻击呈显著负相关;留守儿童的情绪智力在父母情感温暖教养方式和攻击性行为间有调节作用。

英美国家学校心理健康教育的发展现状及趋势

英美国家学校心理健康教育的发展现状呈现出人才培养科学、内容体系完善、途径方法多样、研究进展迅速、资格认证规范和监督管理严格等特点。其发展趋势主要表现在:学校心理健康教育工作者的职业化、学校心理健康教育内容的综合化、学校心理健康教育途径的多样化、学校心理健康教育人才培养的专业化和学校心理健康教育的全球化。

发达国家学校心理健康教育的发展趋势及其对我国的启示

在新的时期,学校心理健康教育在发达国家学校教育系统中发挥着越来越重要的作用。通过对发达国家学校心理健康教育状况的深入了解,其发展表现出新的趋势:价值取向的人本化和研究取向的本土化、教育内容的综合化和课程结构的系统化、辅导取向的发展性和教育模式的多元性、服务范围的普及化和途径方法的多样化、师资建设的专业化和资格认证的标准化。这些发展趋势为我国学校心理健康教育的发展带来许多启示。

高中生生活压力基本特点研究

目的了解高中生生活压力的基本特点,为高中生心理健康教育提供依据。方法采用自编的高中生生活压力问卷对7所学校高中生进行问卷调查,对807份有效问卷进行分析。结果高中生半年内遭遇过的生活压力事件比例超过50%(总分平均为27.2),但生活压力事件所带来的压力程度并不高(平均每一件事的压力程度为1.75);高中生感到压力程度最大的是他人期望压力和学业成就压力;高中生在客观生活压力和主观生活压力上都存在性别和年级差异。结论应根据高中生生活压力的性别和年级差异特点来缓解高中生生活压力,改善高中生的心理健康水平。

基于前景理论的大学生学习激励研究

前景理论将心理学和经济学结合起来,揭示了不确定情况下的决策机制。以前景理论为基础,说明大学生学习激励机制建立的必要性,并提出三种大学生学习激励机制,即设立创造力奖学金、建立低概率惩罚机制和改变学习成绩评价机制。

学校心理健康教育课程建设的困境与出路

当前学校心理健康教育课程建设存在理念错位、价值取向偏差和实施滞后等问题。学校心理健康教育课程要走出困境,就必须明确自身的属性。学校心理健康教育课程是一种体验性、以学生为本位、生成性、回归生活世界的课程。学校心理健康教育课程的设计要遵循"以学生为中心、以情境为中介、以经验为起点、以活动为核心、以过程为重心、以合作为主线"的原则。

家庭环境对子女心理健康状况、人格特征的影响

运用家庭环境量表、艾森克个性问卷和ＳＣＬ－９０症状自评量表，对４５２名中学生进行研究，结果表明：１．亲密度、情感表达、独立性、娱乐性差，矛盾性、成功性、控制性突出的家庭环境不利于子女的心理健康；不同心理健康问题的主要影响因素有其不同的家庭环境特征。２．亲密度、情感表达、独立性、娱乐性差，矛盾性突出的家庭环境易形成子女不良的人格特征；道德宗教观、组织性、控制性也与某些个性形成有一定的关系。这说明家庭环境对子女的心理健康水平、个性形成具有重要的影响和作用。

生涯自我效能理论及其在职业指导中的应用

生涯自我效能是个体对自身有关生涯能力的认知判断,具有动机性作用,对个体一系列的生涯活动有着强有力的影响。生涯自我效能的形成和发展受到性别因素、文化背景因素、家庭因素和个体内部因素等的影响。根据生涯自我效能在个体生涯活动中的作用模式,职业指导中生涯自我效能的培养策略有:营造公正的社会文化氛围;提供全面的生涯自我效能信息;设立合理目标,提供及时反馈;进行积极归因模式的训练;综合运用各种干预技巧、程序和技术。

兰恩存在精神病学的心理治疗观

兰恩是20世纪英国著名的存在主义精神病学家,在反对传统精神病学诊疗观的基础上,提出了独特的存在精神病学的心理治疗观。在精神疾病的诊断上,兰恩主张从存在主义——现象学的视角来理解精神疾病,要从一个人的环境或背景中来理解他的行为。在精神疾病的心理治疗上,兰恩强调通过改变患者的生存环境来促进其自我恢复。

高校心理健康教育工作标准研究

高校心理健康教育工作标准主要包括高校心理健康教育组织领导工作标准、基本设施工作标准、队伍建设工作标准、课程教学工作标准、心理咨询工作标准、心理测评工作标准、科学研究工作标准、评估督导工作标准等。该标准可以为高校心理健康教育工作提供操作指南和依据,有利于提升工作的实效性。

论威廉·詹姆斯的心理学科学观

威廉·詹姆斯(William Jarnes,1842-1910)被誉为"美国心理学之父",他强烈反对当时学院派实验心理学家的小心理学观,在心理学史上第一次对他以前的心理学思想进行了整合,建构了一种整合的心理学科学观。他认为心理学既具有自然科学的性质,又具有人文科学的性质,这种科学观坚持心理学的人学性质,是一种"大心理学观"。詹姆斯的心理学科学观是解决当前心理学问题不可或缺的思想资源,对当前心理学研究工作具有重要的借鉴意义。

论课堂心理气氛的影响因素

全面了解影响课堂心理气氛的因素 ,对于教师创设积极和谐的课堂心理气氛具有十分重要的意义。课堂心理气氛是由课堂活动中师生相互作用而产生的 ,它主要受到教师、学生、课堂内的物环境等三个方面因素的影响。

费尔贝恩人格客体关系理论的心理治疗观

英国精神分析学家费尔贝恩在修正与发展弗洛伊德和克莱因思想的基础之上,提出了一种纯粹的人格客体关系理论,他发展了一套修正的心理病理学思想。他认为,精神分裂是所有心理病理现象的基础;心理治疗的目标是要让病人从无意识中释放坏的客体和减少自我的分裂、达到人格的整合,而分析师与病人的关系则是心理治疗的中心。

威廉·詹姆斯与人本主义心理学

分析了詹姆斯对人本主义心理学方法论和研究主题的影响,考察了詹姆斯对人本主义心理学家奥尔波特、默瑞和墨菲的影响,论证了詹姆斯是美国人本主义运动之父。

乐学与厌学学生心理健康状况、人格特征的对照

乐学与厌学学生心理健康状况、人格特征的对照方双虎厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最具有危害性的问题，已成为教育理论工作者和实际工作者的共识。以往的研究大多从社会、学校、家庭等角度来探讨学生厌学形成的原因，但至今还未见有关厌学与学生心理健康、人格特征之...

乐学与厌学 学生心理健康状况及人格特征的对照研究

厌学是学生学习心理障碍中最普遍、最有危害性的问题,巳成为教育理论工作者和实践工作者的共识。以往的研究大多从社会、学校、家庭等角度来探讨学生厌学形成的原因。但至今还末见有关厌学学生与学生心理健康、人格特征之间关系的系统报告。本文对乐学学生与厌学学生的心理健康状况、人格特征进行了对比,旨在揭示出厌学与乐学学生心理健康、人格特征之间的内在联系,为克服和矫治学生的厌学、促进学生心理和个性的健康发展提供理论依据和建议。

威廉·詹姆斯与实验心理学

詹姆斯作为美国心理学的创始人,在美国建立了第一个心理学实验室,而他自己却很少做实验,甚至在某些场合下公然反对实验心理学和实验室的研究方法,但他却对美国实验心理学产生了深远影响。詹姆斯《心理学原理》中大量的观点都是实验方法的源泉。结果,大量的实验研究都是被詹姆斯有趣的观察和微妙的解释所激起,众多的实验研究路线都可以直接或间接追溯到詹姆斯著作中的某些闪光的见识和推理。