正确把握语文教学中的“单元设计”

我们讨论的“单元设计”,单就单元是教学组织的基本单位和手段而言,应当把所要解决的问题放在单元的概念或范畴之中加以讨论,才是务实的,可操作的。我以为可以分为以下几点: 第一,单元连续体中目标“简约性”设计对时下十分流行的教学与考试“对路子”,比照高考、会考的标准所确定的“四大块”

脱胎换骨 化蛹为蝶应有时——“先学后教 有效课堂”的践行与感悟

爱因斯坦说：“教育就是忘记了在学校所学的一切后剩下的东西。”这剩下的东西是什么？其蕴意和内涵丰富：道德？智慧？能力？我想应该包括：终身学习的技能。叶圣陶先生则日：“凡为教者必期于不需教。教师所务惟在启发导引。……苟若能是，或未足以言教育革命．然教育革命殆莫能外之。”这句话可以诠释为：教的最高境界是达到不需要教。崔峦先生指出：今后一个相当长的时期，

踏上作文生活化的“康庄大道”

众所周知，长期以来，小学生囿于课堂，习惯于闭门造车，为应试、为分数而作文。因而作文内容严重脱离生活，脱离实际，缺乏浓厚的生活气息，“假话、空话、套话”连篇，缺失了童心的灵性，童言的纯真，童趣的质朴，成为一种没有生活质感的苍白绵弱的文字。

“歧路亡羊”与“多元解读”

《歧路亡羊》这则大家耳熟能详的寓言讲的是：由于岔道众多，而找不到丢失的羊，它告诉人们：在研究一门学问时，要把握方向，注重领会其实质而不要被各种表面现象所迷惑。

小学语文多媒体教学有效策略摭谈

多媒体融音乐、图片、动画等于一体,为教育教学策略的更新注入了'源头活水',受到了广大师生的一致青睐。小学语文多媒体教学需要通过创设灵动的教学情境,来顺利激发学生对语文学习的热情;具象文本语言,实现从文字到画面的'翻转',轻松突破学生的思维瓶颈;优化资源整合,充分开掘学生的创造潜能,进而实现对学生语文核心素养的培育。