幸福体育课程模式下体育教师提升创设幸福课堂能力的实施路径——《体育教学》2023年第12期一体化研讨综述

幸福体育课程模式是新课标理念下体育课程一体化理论走向实践的重要桥梁。体育教师作为课程教学的设计和实施者,对于打造幸福体育课堂起到了决定性的作用。不同教学能力类型、不同专业发展阶段的体育教师在课堂教学中都存在能力缺口,只有主动分析自我、认识自我、反思自我,才能找准能力缺口。本次研讨聚焦“体育教师如何提高创设幸福课堂的能力”展开,分析不同类型体育教师能力缺口并通过各种途径找准能力缺口,结合教学实践寻找提升能力缺口的路径,以提升创设幸福体育课堂的能力,实现职业幸福感和事业幸福感,为学生健康而幸福的人生奠基。

体育智慧平台的构建与应用研究

利用信息技术建立体育教学新模式,通过对体育活动课内外一体化的整体设计,从而促进学生运动的有效性和科学性。福建省厦门市演武小学融合信息和通信技术手段,构建学校特色的智慧体育学习平台及运动智能平台。以智能评价推进课堂教学的实效性,以数据分析凸显大课间活动的合理性,以运动监测实现课内外活动的科学性。充分利用信息技术与大数据管理促进“每天校内外各一小时的体育活动”有效开展,真正做到提效促能。

挖掘“小场地”教学策略的实践探究

＂小场地＂教学策略的实践研究,提高课堂练习密度及教学的有效性。运用查阅文献资料、实践操作、对比分析等方法,从编排课程入手,以组内互相协调为基础,仔细研读教材,巧妙设计场地为突破口,提高教学的有效性。无论体育场地大小,作为一线体育教师,在教学中只要多动脑筋,以多变应不变,从热身活动、研读教材着手,巧妙设计、合理利用场地,充分激发学生学习的兴趣和积极性,才能在＂小场地＂上出高质量的体育课,以此提高学习成效和练习密度。

体育核心素养下小学生健康行为养成的教学实践研究

在小学阶段应以丰富多彩的健康教育活动和健康行为养成为主,构建中小学科学合理的健康教育教学体系。以学科核心素养为切入点,将健康行为的理念渗透到体育教学设计,巧用多种策略在学科教学中有意识的培养与渗透健康意识与行为有关知识,引导学生在实践中运用,建立健康的体育行为和生活方式,促进他们养成终身锻炼的习惯,从而有效培养学生的健康意识与行为。

学科核心素养视角下小学体育学习评价体系的构建

2022年4月,教育部正式发布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,新增了体育核心素养这一部分内容,并明确指出了体育核心素养的三大方面,即运动能力、健康行为和体育品德,对推进体育课程的改革和高质量发展有着现实意义。基于此,文章探讨了当前小学体育与健康课程学习评价存在的问题,包括评价内容认识片面、评价方法不够全面、评价主体参与单一等,并针对这些问题提出了相关改进措施。