构建主体教育模式 全面推进素质教育

为了全面贯彻我国社会主义教育方针，使全体学生的身心潜质、整体素质和个性特长获得主动的、生动的、活泼的发展，成为能够面向21世纪的社会主义建设者和接班人。我校设计和构建了与现代素质教育宗旨相吻合的“主体教育”模式，营造学校的办学特色，使素质教育理论能够有效地转化为教育实践，发挥学校教育的整体育人功能，提高学校的办学水平和办学效益。在探索的过程中，实验的基本要领已内化为全体教师的共识，并外化为人人参与的具体行动。

绩效技术促进学科教学质量提高的行动研究

一所学校的教育质量如何，主要是由各学科教学质量来决定。本文尝试利用绩效技术，根据绩效技术模型的分析思路，以学科课堂教学为研究阵地，构建学校信息资源在学科教学中的应用的绩效技术模型及应用方法。学校课题组本着严谨治学的精神，采用行动研究法，以语文科为实验点，构建具有学科特色的资源应用模式并制定出绩效评价标准，带动其他学科开展绩效技术促进学科课堂教学有效性的研究，从而让教师找到一条提高教学质量的有效途径。

追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

小学语文的教学,从整体上需要符合新课程标准对于阅读教学等多元教学过程提出的新要求。具体言之,即就是要求教师正确引导学生在课文朗读的过程中注重正确性和情感性的双向把握,在阅读学习的过程中以“朗读”为引,为学生更好地理解文章内涵和逐步形成良好人文情感奠定坚实基础。这一点,对于小学阶段的学生群体来说,更多的是需要教师群体负起责任,将视线和任务核心紧扣在学生身上,从而带动小学语文的阅读教学整体效用逐步增强。本文旨在通过阐明情感朗读在小学语文阅读教学中的重要性,就其存在问题提出几点切实的建议。

探寻语文阅读教学的思维生长点

阅读已然成了贯穿人一生的活动,学会阅读,学会深度阅读,更是时代的要求。牢牢抓住“阅读”这个牛鼻子是真正提升学生阅读能力和语文素养的对症药方。笔者努力尝试在阅读教学中以问题为导向、以任务为驱动、以活动为载体,以五环模式探寻语文阅读教学的思维生长点,引领学生探得文本的语言秘妙,将思维引向高处。

创学科教学特色 推进素质教育

《中国教育改革和纲要》明确提出:要提高基础教育质量,深化改革,由应试教育向素质教育转轨,办出自己的特色.学科课程是课程结构的主体,学科知识既是学生素质的组成部分,又是培养和发展素质的工具.为此,我校从本校实际条件和潜在优势出发,依据九年义务教育课程,严格执行国家教委的教学大纲和省的课程计划,在保证教学进度,按大纲要求完成教学任务的前提下,努力落实优化课堂教学,全面提高学生素质的整体改革目标,探索创学科教学特色的路子.

以《鹿和狼的故事》为例,探思维能力训练

阅读教学就其本质而言，就是通过对文本语言的揣摩品味，实现信息的有效提取、整合乃至再创造，达到审美的愉悦和思维的训练，进而触摸到语言背后的世界。学生在阅读的过程中，如果不具备思维能力，就无法实现与文本的真正对话。无法取得文本意蕴的重构，