场馆教学:高校思政课实践教学的新探索

近年来,迅速兴起的场馆教学作为思政课实践教学的重要部分,展现出其独特的优势和作用。实践表明,场馆教学有助于克服传统思政课实践教学模式所存在的成本高、风险大、实效性差、可持续性不高等问题。设计并开展好场馆教学需要抓牢以下三个关键:一是教师须高度重视场馆教学,明确教学目标和任务,将之纳入教学计划,确保其符合思政课实践教学的基本要求;二是教师须将场馆教学作为专题教学不断“切磋琢磨”,通过集体备课规范教学内容、明确教学方法和过程、突出互动和体验等环节打造精品课程;三是要细化和规范场馆教学的考核工作,不仅要关注实践报告,更要对学生参与场馆教学的过程进行评价和考核。

兼语词组层次分析琐议

兼语词组层次分析的讨论,近几年来相当活跃.总的说,有两派意见,一派是取消论者.一派是维护论者.前者的论点主要有五:一是认为在兼语词“动1名动2”这种格式中,“名”是宾格形式.二是认为在深层结构中,“名”和“动2”没有发生过意义关系,它们只是各自和“动2”发生关系.三是认为“名”和“动.”处于不同的结构层次,不能构成一对直接成分.三种意见的结论相同:“名”只作“动1”的宾语,不作“动2”的主语.四是认为“名动2”是作为一个整体充当“动1”的宾语。