KUD教学目标下的单元逆向设计与实施——以三年级上册第二单元为例

KUD教学目标从“知道、理解和做”三个维度清晰地描述了学习结果。教师进行逆向教学设计时,可先梳理KUD教学目标,明确完成所有教学步骤后学生将知道什么、理解什么、能够做什么,再明确目标达成依据,在此基础上开展“教—学—评”一体的学习活动,从而提高学生的核心素养。

阅读绘本 学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计

【设计理念】 二年级是写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的写话目标中指出：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”可见,激发孩子的写作兴趣,找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿,找到好的模仿范本,比教师的说教效果会好很多。《蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事,它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点,激发学生的阅读兴趣,发挥学生的想象力,在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物,达到润物无声的效果。

孩子,不能孤独

一、孤独及其危害 社交需要理论认为,孤独感是对社交需要未满足的反应.人生来就有与人保持交往和被关爱的需要,除非个体的人际关系满足了这种固有的需要,否则孤独感就会产生.幼小儿童体验到这种孤独感,主要是因为他们的朋友都住在别处,从而感到受排斥、空虚、无聊和不安.社交性孤独会驱使个体寻求他（她）可以参加的活动,寻找接纳他（她）的社交群体或网络.

习作教学与科学实验活动的美丽邂逅

习作过程是人脑对有关信息的处理过程。仅靠语文学科来训练学生的习作能力,是片面的,也不利于学生全面发展。小学科学教学中的实验活动与学生的习作能力培养有着密不可分的联系。2011年版《语文课程标准》指出:'拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。'

把握绘本特点讲故事

《小艾的端午节》讲述了小女孩小艾和妈妈一起到江南古镇的太婆家过端午节,看到了美丽的古镇风景,吃到了各式各样美味的粽子,戴虎头帽、挂香囊、看舞龙、放河灯……在这些端午节习俗中体会到了浓浓的亲情。特点一:人物对话凸显人物个性故事中有很多人物,每个人物因为性别不同、年龄不同、个性不同,说话语调、语速、语气也不一样。讲故事时有意识地模仿不同人物说话的方式,会使故事更加生动有趣。