中学生英语自主学习能力的培养

中学生的英语自主学习能力是一种主动学习、独立学习和元认知学习,是教育的终极目标.明确学习英语的目的,培养学习的兴趣,设置情景教学,开展小组讨论,鼓励并培养学生写日记,是中学生英语自主学习能力培养的重要内容.

高中英语听力教学策略

基于培养英语学科核心素养的目的,通过培养学生学习英语的积极性和主动性,充分利用教材和多媒体手段增加课外阅读量,并结合平时的系统听力训练,帮助学生提高听力。

炎症因子及免疫球蛋白E水平在慢性荨麻疹Hp感染患者中的变化及与Hp感染的相关性

目的探讨炎症因子及免疫球蛋白E(Ig E)水平在慢性荨麻疹(CU)幽门螺杆菌(Hp)感染患者中的变化及与Hp感染相关性。方法选取110例CU患者为研究对象,根据有无Hp感染将其分为Hp(+)CU组和Hp(-)CU组,同时选取体检的健康者作为健康对照组,比较CU组与健康对照组以及Hp(+)CU组与Hp(-)CU组的炎症因子及Ig E水平,并分析炎症因子及Ig E水平与CU患者Hp感染的相关性。结果 CU组IL-17、IL-23和Ig E水平均高于健康对照组(均<0.05),Hp(+)CU组IL-17、IL-23及Ig E水平均高于Hp(-)CU组(均<0.05),IL-17、IL-23、Ig E水平与CU患者Hp感染均呈正相关关系(均<0.05)。结论 Hp感染CU患者后,可促进机体炎症因子及Ig E水平异常升高,从而导致炎症反应的发生和免疫系统失衡,并且进一步促进CU的发生及发展。

提高高中生英语写作水平浅议

书面表达是高中英语教学的重要组成部分。提高高中生的英语写作水平,要引导学生进行广泛阅读与积累,要改善教师对学生习作的批改和方法指导,要指导学生开展习作的自评和互评活动。

社区健康管理责任团队模式探讨

社区健康管理责任团队是推进社区管理模式的一个探索,通过通过进一步加强社区责任医生队伍建设、加强团队分工合作、建立长效考核机制等对策,是积极探索社区健康管理责任团队精细化管理的新模式。

重组牛碱性成纤维细胞生长因子治疗激素依赖性皮炎患者的效果

目的探究重组牛碱性成纤维细胞生长因子治疗对激素依赖性皮炎患者的影响,以期为激素依赖性皮炎患者寻找有效、安全的治疗药物。方法选择2013年5月—2018年6月在诸暨市中心医院就诊的150例激素依赖性皮炎患者为研究对象,根据不同的治疗方式将其分为观察组(81例)和对照组(69例),观察组患者外用重组牛碱性成纤维细胞生长因子,对照组患者外用其基质(药用辅料卡波姆)。比较2组的临床评分、皮肤角质层含水量、经皮水分丢失、表皮皮脂含量及不良反应。结果各组治疗前、治疗2周及4周后的临床评分比较差异均有统计学意义(均P<0.05),治疗2周及4周后,观察组临床评分均明显低于对照组(均P<0.05);各组治疗前、治疗2周及4周后的经皮水分丢失及表皮皮脂含量比较差异均有统计学意义(均P<0.05),观察组治疗前、治疗2周及4周后的皮肤角质层含水量比较差异有统计学意义(P<0.05),但对照组治疗前、治疗2周及4周后的皮肤角质层含水量比较差异无统计学意义(P>0.05);治疗2周后,观察组经皮水分丢失明显低于对照组(P<0.05),观察组表皮皮脂含量明显高于对照组(P<0.05),但2组皮肤角质层含水量比较差异无统计学意义(P>0.05),治疗4周后,观察组皮肤角质层含水量及表皮皮脂含量均明显高于对照组(均P<0.05),观察组经皮水分丢失明显低于对照组(P<0.05);2组均无明显不良反应发生。结论重组牛碱性成纤维细胞生长因子在激素依赖性皮炎的治疗中具有较好的疗效,其可改善患者的临床症状和体征,促进皮肤屏障修复,且具有较高的安全性。