教师主导，师生共改最有效

作文到底要不要批改？应该采用何种方式批改？我的观点是：作文不批不行，但也无须全改全批。教师主导，师生共改，才是作文批改的有效途径。

“通”与“同”

一、教材中“通”与“同”使用的混乱情况 翻阅近年几家出版社编写的中学语文教材，就会发现，在古诗文注释中，训诂术语“通”与“同”的使用情况各不相同。现以三家教材为例：

2010年安徽省学业水平测试之作文病况及对策

阅读下面的材料．以“经过之后”为题目，写一篇文章。

学会看“风景” 从容讲“故事”——2013年安徽省学业水平测试作文误区分析及启示

2013年安徽省普通高中学业水平测试语文试卷中的作文题是：以“尊重”为题目，写一篇不少于600字的文章。其中一个重要要求是：从“规则”“对手”“生命”“自然”四个词语中选择—个，把题目补充完整。应该说，写这样的作文，对即将走向高考的学生来说，可谓“易如反掌”，但实际结果并不尽如人意：虽然大部分考生的作文中规中矩，但比较平庸，缺乏亮点，不少考生的作文或多或少地存在着问题。

突围·激活·建构——赵克明老师的语文探索之路

赵克明老师说自己 “一生只为一事来”, 那就是学习语文、 传授语文、 研究语文, 心无旁骛地 “做语文园地里的耕夫”.纵观赵老师的语文求索之路, 大致有这样几个阶段： 突围课堂教学程式——研究个性化作文——倡导 “语文养成教育”.

挣脱镣铐 舞出精彩——摭谈2014年安徽省高中学业水平考试作文命题及其他

半命题作文是一种很好的作文命题形式,宽松的命题,砸碎了学生思想上的桎梏,许多学生也借此摆脱了＂规定动作＂的锁链,充分发挥自己的主观能动性,选择自己最熟悉、最感兴趣的区域,写出了一大批＂真性灵＂佳作。作文命题有大学问,从2014年安徽省高中语文学业水平考试作文命题和写作实践看,若能科学命题,则能让学生充分地施展才华;反之,则约束学生的个性,甚至将学生逼入＂代圣人立言＂的窠臼。

作文批改——难以调适的天平

作文批改一直是语文教师的一大心病。这项耗时伤神的“大工程”,往往难以获得应有的回报。面对鲜有变化的学生作文,许多教师对传统的“作文批改”产生了怀疑:学生作文,到底应不应该批改?如果要改,采取何种方式最有效?以下几位老师的现身说法权作抛砖引玉,以期为广大教师改善作文批改的无效、低效局面提供多角度的思考路径。

有感于“最牛暑假作业”

去年暑假，央视晚间新闻播放了“最牛暑假作业”：安徽省六安中学陈巨飞老师没按常规要求给学生布置书面暑假作业，而是大胆创新，设计了书写之外“动手、动嘴、又动脑，就是不动笔”的作业。看了这条新闻，感慨良多。