浅谈主题背景下幼儿生成活动开展的的指导策略

在幼儿园课程改革的各种尝试中,人们越来越清晰地认识到幼儿的学习是一个主动获得经验的过程。然而回望日常实践,发现更多的还是有机整合多个活动,教师为主的现象依旧很明显。《指南》中明确指出"幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验来学习的",基于幼儿这样的学习特点,在主题背景下幼儿生成活动开展中,教师可以给予哪些支持性策略成为思考的重点。笔者从实践出发,结合大班主题《中国娃爱家乡》背景下幼儿生成活动造家乡美丽之桥的建构过程,梳理在活动前、活动中、活动后拟采用的各指导策略,发挥幼儿"主体性"的价值。

“舞”从“听”开始——幼儿园舞蹈教学中倾听环节的优化策略研究

在幼儿园舞蹈教学实践中,我们经常发现"不听音乐即舞"、"纯属模仿教师动作"等现象多多存在。但是"在舞蹈艺术中,音乐和舞蹈是血肉相连的分不开的伙伴。他们相互配合,共同编织出美妙的艺术花朵。"从一定意义上说,音乐是舞蹈的声音,舞蹈则是音乐的形体;一个有形而无声,一个有声而无形,这种天然合理的结合乃是舞蹈不能离开音乐的重要原因。该文教师从实践出发,寻找到了幼儿园舞蹈教学中有效倾听的优化策略,即:情景带动,吸引倾听;多样呈现,注意倾听;多元辅助,清晰倾听;变式重点,强化倾听等,让孩子学舞蹈从倾听音乐开始,从而提高舞蹈教学的有效性,推动幼儿成长。

变一下更精彩——托班区域“游戏材料”教育价值提升研究

区域活动是通过教师有目的、有计划的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿在宽松和谐的氛围中,自主的选择活动内容和合作伙伴,是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,深受幼儿喜爱它的教育功能主要是通过游戏材料来实现的,孩子在不断的、主动的操作材料的过程中获取信息,积累经验和发展能力。但区角材料又不是一成不变的,它作为一种教育资源花费了教师大量的精力,凝聚了教师大量创造性的劳动,那么该如何来提升托班区域游戏材料的教育价值呢?按照《纲要》精神,根据教育性、儿童性、创新性、趣味性、经济实用性、操作性等自制要求,本着一物多玩,一物多用,利废利旧的原则,通过跟踪记录、观察法、园本教研等研究方法,适时对操作材料变一变,让其更为精彩,为幼儿提供更多的操作、实践、体验的机会,愿每个平凡的角落萌发不平凡的创造力。

教玩具设计：神奇的夹子

毛毛虫的小脚丫 适合年龄：2～3岁 发展价值：1．促进幼儿小肌肉发展。托班幼儿对周围的新鲜事物充满了好奇，并有亲自动手解决问题的强烈愿望，但他们的思维和行动往往依赖于具体的环境和事物。夹子是幼儿熟悉的日常用品之一，教师借助为毛毛虫找回小脚丫这一切入点，通过“夹夹乐”的方式，让孩子在游戏过程中收获快乐，促进小肌肉发展。

教玩具设计：鱼儿大丰收

1．通过钓一钓、夹一夹、分一分等动作练习。促进幼儿精细动作的发展。 2．让幼儿在自然情境中对游戏材料进行一物多玩，提高幼儿参与游戏的积极性。

“双减”政策下学前儿童父母的“四增”

2022年1月1日起,《中华人民共和国家庭教育促进法》正式开始施行。之前“双减”政策也明确规定,严禁以学前班、幼小衔接等名义提前教授学习内容。“双减”实施后,校外各类培训机构也将逐步退出,不少大班甚至中班的家长都开始焦虑起来一作为家长,既不能当“甩手掌柜”,又不能校外补,究竟怎么办才好?