道具开路 言语吸引 活动激趣——例谈讲座中教师与家长的互动技巧

以一次“如何与孩子有效沟通”的讲座为例,具体分析了教师寻找恰当的互动模式,合理使用道具,善于通过言语调动家长多元思维,科学设计讲座活动,帮助家长更深刻地体验亲子沟通技巧,促进家校沟通,形成教育合力。

关注第一块被打破的玻璃——浅谈“破窗”效应在班级建设中的运用

一、走近“破窗” 班级中往往存在这样一些成员，他们在集体中表现出一些与班级文化不相协调的现象：爱撒谎，爱捣乱，小偷小摸，自私自利，懒惰成性……如果班主任对这些学生没有及时处理好、教育好，那么阶段性的状况就会发展成根深蒂固的长期状况。不但会耽搁这些学生本身的健康成长，而且会带动班级里的其他学生形成不良习惯，影响班级良好风气的形成。

用积极心理暗示为学生的自信保驾护航——浅谈积极心理暗示在低段语文教学中的运用

每个孩子心中都有两扇门，一扇叫“我能行”，一扇叫“我不行”。打开“我能行”，我们看到的是智慧、创造、自信；打开“我不行”，我们看到的是胆怯、无能、自卑。教师的责任就是帮助孩子找到开启自信之门的金钥匙。但近年来，小学语文教学侧重点在于提高教师的教法，忽略了学生作为学习行为主体的作用。

为教师职业倦怠把脉——教师职业倦怠及自我应对策略初探

“暑假在家心情挺好的，一到开学，就开始烦躁。看到学生就有压力，一上完课就想离开学校，一分钟也不愿意多待。真不想当老师了……” “最近不知道为什么，我与同事相处都挺好的，但看到学生不服管教，看到学生作业上的错误或课堂上学生没注意听讲，我就会莫名其妙地想大发脾气，借机训斥学生……”

为什么没有人喜欢我

【活动背景】中年级学生人际交往的意识得到了提高,与同学交往是学生生活的重要组成部分,他们在交往中能够探索人际交往奥秘以及社会规则。绘本《没有人喜欢我》展现主人公巴迪在人际交往受挫后越来越胆怯和不自信。这个简单的故事告诉孩子,其实没有人不喜欢我们,只是我们缺乏了一点点自信心。如果我们在人际交往之前。

用心组团·精心取材·悉心导读——心理社团提升小学留守儿童心理品质的策略

“留守儿童”长期处在缺乏父母关怀的生活环境中,情绪上容易焦虑、忧郁,性格孤僻自卑,或产生敌对破坏的心理。以绘本阅读为载体的团体辅导,通过“用心组团”“精心取材”“悉心导读”等方式,借助团队精神“以大带小”,助力绘本阅读,引导对话讨论,缓解留守儿童的负面情绪和压力,提升其心理认知与心理疏导能力,从而提高其心理素质,培养良好的心理品质,促进留守儿童人格的健全发展。

育花自当解花语——浅谈几种心理效应在单亲家庭子女教育上的运用

毋庸讳言，父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎、肖事人的痛苦，更重要的是给孩子心灵上造成巨大创伤，对孩子的思想、人格、学业造成深远影响。如何帮助单亲家庭子女调整心态，促进他们的身心健康发展？笔者对单亲家庭孩子几种突出的心理状况进行了认真研究．分不同花语类型，提出了不同的解决方式：

疫情下农村小学电话心理咨询的实践探索

2020年的寒假因疫情延长,学生的学习、家长的工作和生活方式发生巨大变化,每个人都有了不小的心理压力.农村家长因为教育观念落后,宅家后亲子矛盾升级,对此一线心理老师可以开展电话咨询,通过积极倾听、合理共情、反馈内容、补充信息、初步评估、适当建议,普及心理知识,预防家庭教育、亲子关系出现问题,进行有针对性的个体干预.由此提高了农村家长和学生的心理免疫力,更有信心和力量面对外界的变化,抵御未知的风险.

将课件背景“亮”出来——暗示性教育在多媒体课件背景中的运用

多媒体课件运用文字、图像、视频、音频、数字电影等多种媒体创作的交互式教学软件,在课堂上图文声并茂地将教学内容展示出来。学生通过视觉、听觉等多个感官参与,更好地理解和掌握教学内容。但部分教师在编辑课件时,忽视了课件中背景资料对学习者存在的暗示性教育。一个优秀的多媒体课件制作者会运用儿童心理学,让背景音乐更好地渲染教学氛围,运用背景语音激励学生,以背景图案衬托主题,以背景人物正确导向,更好地激发学生学习热情,提高学生的学习效率。

共情,化解师生交流尴尬的一剂良药

何为共情呢？＂共情（empathy）＂一词在心理咨询各理论流派中有不同的称谓或译法,如＂投情＂＂神入＂＂同感心＂＂同理心＂＂通情达理＂等。共情是指体验来访者内心世界的能力。共情技术是指咨询师一边倾听来访者的叙述,一边进入来访者的精神世界,并设身处地地体验这个精神世界,然后跳出来以语言或动作,准确表达对来访者内心体验的理解。

化“意外插曲”为“教育契机”——谈心理活动课上如何有效地引导学生的“错误”想法

在我校六年级的一节《换把椅子坐一坐》的心理活动课上，出现了这样一段插曲： 在教师引导学生“尝试用换位思考的方法来帮助解决问题”一环节中，大多数学生说得很好，突然班内的一位男孩高高举起了手说：“老师，让我来说，今天你不叫我回答的话，你会后悔一辈子的。”

心理健康活动课中软环境的创设

心理健康活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程。一节成功的心理健康活动课少不了积极、有效的教学环境。依据格式塔心理学，不同的教学环境是不同的“场”，对课堂教学有着不容忽视的影响。笔者认为，心理健康活动课的教学环境应包括硬环境和软环境。

“工间咖啡”——提高教师幸福指数的人文途径

一般认为，幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验．即人们的幸福感的一种指数。近几年教师的生存状况虽有所改善，但从总体上说仍然不容乐观。教师普遍感到工作辛苦、精神疲惫、报酬偏低，缺少幸福感。显然，这对我国中小学教育的可持续发展是一个潜在的障碍。面对这样的教师现状，校长必须思考解决的对策。充分利用“工间咖啡”效应，可成为其策略之一。 “工间咖啡”起源于二战结束后的资本主义社会。为了让员工保持活跃的思维和充沛的精力，许多公司都在写字楼的茶水间配置浓缩咖啡和上好的咖啡豆，向员工供应免费“工间咖啡”，