让故事之花在幼儿心中开得更加灿烂——故事法培养小班幼儿良好进餐习惯的问题及对策

故事法在培养幼儿良好习惯上具有独特的优势——故事使用吸引而非强迫的力量来教育儿童;故事的情境性、人际性容易使幼儿产生移情;故事的示范性和榜样性容易让幼儿学习和模仿,习得基本的行为规范。但是在现实实践中,运用故事法教育也出现了一些问题与不足。运用故事法应注意：教育目标的明确性、适切性;故事内容的趣味性、启发性;组织方式的互动性、多样性。

享受充满故事情趣的快乐进餐——浸润于故事中的小班幼儿进餐常规培养

一、情境描述 作为幼儿教师的我们都有这样的体会：在组织幼儿一日活动中最最忙碌的不是集体教学活动和游戏活动，而是生活环节，尤其让我们手忙脚乱的是幼儿的进餐时段。

幼儿园教师工作投入状况调查——以浙江省诸暨市为例

运用《幼儿教师工作投入问卷》，对浙江诸暨市216名幼儿园教师进行调查，发现在工作投入的四个具体维度中，工作责任维度得分最高，工作愉悦维度得分最低；工作愉悦感随职称升高而降低；工作专注度最高的是小班教师，其次是中班教师，最后是大班教师；随着收入的提高，工作投入程度及工作愉悦感反而降低了；城区教师的工作投入程度、工作愉悦感低于非城区教师。为促进教师的工作投入，教育主管部门、幼儿园管理者及教师自身均应有所作为。