临床研究数字化转型过程中电子知情同意应用的机遇与挑战

随着科技的迅猛发展,我国临床研究正处于数字化转型的关键阶段,数字化技术为临床研究提供了更高效的方式。然而,作为保障研究参与者权益的核心环节,知情同意的数字化进程相对滞后,目前缺乏明确的法律法规和伦理框架来规范电子知情同意(eIC)的发展。本文通过回顾现有文献,分析eIC相较于传统纸质知情同意的优势,总结其现有的实践成果,并探讨在应用过程中面临的挑战,以期为eIC系统的构建提供概念框架和理论支持。

分歧韧带的解剖学分型及其临床意义

目的观察分歧韧带的解剖学形态并分型,为足背区骨关节、软组织损伤的诊治提供解剖学依据。方法50例(左侧35例,右侧15例)结构完整的成人下肢标本,解剖分歧韧带,测量跟舟韧带、跟骰韧带的长度及宽度,并对其划分解剖学类型。结果分歧韧带具有下列类型:(1)经典型27例(54%),即跟舟韧带、跟骰韧带共同起自跟骨前方背面,向前分成2束分别止于足舟骨的外侧及骰骨上面;(2)独立型8例(16%),跟骰韧带的起点位于跟舟韧带起点的外侧,跟骰韧带向内下方移行,止于骰骨的上面;(3)跟骰韧带缺如14例(28%),仅有跟舟韧带连于跟骨与足舟骨;(4)特殊型1例(2%),即跟骰韧带缺如,起自距骨中部前方的韧带与跟舟韧带融合,共同止于足舟骨上外侧面。跟舟韧带的长度大于跟骰韧带(P=0.007,t=2.837)。结论对分歧韧带的解剖学分型,是对既往研究的补充,为足背区骨关节、韧带损伤的影像学诊断及外科治疗提供参考。

统编教材小学语文“我爱阅读”有效教学策略

从古至今阅读一直被认为是人们获取精神食粮的有效渠道之一,阅读水平的高低也象征着国家文化实力的关键环节,有效地夯实阅读习惯和阅读能力就是建设一个民族的文化地基。尤其在小学阶段,课堂上的阅读是最有效的文化建设场所,在课堂上充分地调动好时间并采用高效的教学策略能更好地加强小学生的阅读能力。

浅谈医学生解剖学第二课堂科研能力培养

随着我国经济社会的进步,国家对高校教育的投入不断增多;医学教育事业和医疗技术水平的快速发展,使得国家越来越重视对医务工作者的培养。除了规定的课程,许多医学院校纷纷通过“第二课堂”的方式[1],着重加强培养学生的创新能力,涌现出许多依靠大学生申报并主动完成的各类科学研究项目,如大学生创新训练计划项目(简称“大创”)、“互联网+”大学生创新创业实践项目、基础医学创新实验大赛等;这些项目旨在培养在校大学生的实践能力,给予他们科研创新的机会[2]。

距腓前韧带与跟腓韧带的解剖学研究及其临床意义

目的观察距腓前韧带(ATFL)与跟腓韧带(CFL)的解剖学特征,为踝关节损伤后,影像学精确诊断及外科治疗提供参考依据。方法60例(左侧35例,右侧25例)结构完整的成人下肢标本,解剖其踝关节,测量AT-FL、CFL的长度及中间宽度;测量CFL的长轴与腓骨长轴之间形成的锐角α;测量CFL长轴与ATFL长轴之间的夹角β。结果(1)根据ATFL所含条带数量,将ATFL分为:单条带型38例,其长度与中间宽度分别是(20.28±9.44)mm、(8.85±2.92)mm;双条带型20例,其上、下韧带的长度分别是(18.36±2.74)mm、(13.33±2.70)mm,二者呈正相关(P=0.006,r=0.636);三条带型2例。(2)CFL为单条带型58例,双条带型2例;CFL的长度与中间宽度分别是(25.39±7.07)mm、(5.76±2.45)mm。(3)α介于20°~30°19例,30°~40°25例,40°~50°16例;β介于100°~110°13例,110°~120°16例,120°~130°26例,>130°5例;α与β在数量上无相关性(P=0.325,r=0.169)。结论对ATFL与CFL的解剖学分型,是对既往研究的补充。当发生踝关节外侧面损伤时,ATFL与CFL的相关参数,是外科修复或韧带重建时重要的参考依据。

此路有你 何惧前行

2020年初,我们满怀欣喜地回到家中,却被一场突如其来的疫情打乱了脚步。非典之后,时隔17年,又一匹"恶狼"向我们奔来,使得2020年变成不平凡的一年。在抵抗疫情的路上,注定荆棘丛生。但在这紧急的关头,我看到了你们,找到了支持我坚定抗疫的动力。你们是冲锋于疫情前线的逆行者,是病魔缠身之人眼中的白衣天使。