区域推进学校教育质量评价改革的实施路径--从试点探索走向全面推进的温州经验

为进一步推进教育质量评价改革,实现教育质量评价改革从区域到学校的落地,浙江省温州市于2015年开始从区域层面推进学校教育质量评价改革。本文从标准体系、技术开发、结果运用三个方面介绍区域在推进教育质量评价改革过程中的专业引领;从质量管理职责、操作路径、支持方式三个方面介绍区域的“三级三阶三助”实施路径,希望为当前区域推进学校教育质量评价改革提供可操作的路径和经验。

促进乡村小规模小学振兴的管理优化策略--基于温州市108所学校的数据分析

温州市108所乡村小规模小学分析数据表明:校长领导课程和教学能力指数低于全市水平,校长领导课程能力不足,校长课程领导力的影响力高于教学领导力;校长课程和教学领导力对教学管理、教师教育教学、学生学业成就及其学习品质、家庭教育的影响存在差异。学校教学管理指数接近全市平均水平,作业管理是明显短板;教学管理对学生和家长的影响较小,对教师有显著影响。学生的各种学习品质和家庭教育对学业成就均有影响,但影响力较小,较为均衡。乡村小规模小学的办学优势在于全体教师爱岗敬业、教师团结合作氛围好,但需要提高教师福利待遇、加大教师培养力度、激发教师工作积极性。据此提出四点建议:一要提高乡村小规模小学校长的课程领导力,二要基于本校校情优化教学常规管理,三要基于本校学情优化教师研训工作,四要基于多种学业影响因素综合施策提高学生学业成就。

浙江温州:以数据驱动教育教学改进的区域行动

浙江省温州市基于15年20余次全市中小学教育质量监测数据和应用经验,针对县域、学校在推进“数据驱动教育教学改进”省级试点工作中存在的问题,总结提炼了“行政推进、数据服务、技术支持、人才培育、标准引领、评比推广”六大行动策略,有效驱动了学校教育教学改进,推动了区域教育高质量发展。

出台集团化办学评估标准,促进集团化办学开花结果——以温州市义务教育集团化办学为例

义务教育是教育工作的重中之重,是必须优先保障发展的公益性事业,是共建共享的基础性事业。集团化办学是全面提升县域义务教育均衡化水平的重要举措。集团化办学是指以一所优质学校为龙头,将若干所地域相近、水平各异的学校组合在一起,以统筹资源为手段,以共同管理、共同发展为目的的一种教育联合体。