流动注射氢化物石墨炉原子吸收法测定环境与生物试样中的痕量汞

本文采用金涂层石墨管、氢化物石墨炉进样系统及流动注射氢化物发生器,直接测定了部分环境和生物试样中的痕量汞,方法简便快速,重现性好,准确度高,具有高的实用价值。特征质量:5.8×10^(-11)g;检出限:2×10^(-11)g;分析速度:50样/小时。

浅谈矿山转型升级促进矿业经济循环发展

矿石贫化与夹层剥离历来对矿山开采影响很大,矿物加工工艺对产成品的质量更是至关重要。笔者几年前曾负责管理某石灰质原料矿山,经历了从前期矿山勘查、开发策划、组织建设、到投入生产全过程,并在生产中实施了一系列的技术措施,取得了良好的社会效益和经济效益,该矿山对于绿色矿山的推广与普及具有较好的借鉴。

石灰石矿山的集约化开采

矿产是不可再生的自然资源。而资源的合理利用不仅是国家战略问题,也关系到企业自身的经济利益和社会责任。笔者负责管理某石灰质原料矿山,经历了从前期矿山勘查、开发策划、组织建设到投入生产的全过程,并在不同阶段对不同环节,以围绕资源节约、降低能耗为核心,采取了一系列的技术措施,取得了良好的社会效益和经济效益。

基于美国规范的石灰石矿山炸药库设计研究

研究了美国炸药库设计规范的计算方法及其参数的确定,与中国规范进行了对比分析,并结合沙特国家的特殊要求,应用于沙特UCIC(5 000t/d)水泥生产线实际工程项目。结果表明:美国规范关于建筑物危险等级划分与中国规范不同,而中美两国确定危险品仓库区内外部安全距离是相近的。该研究可作为国外类似矿山配套炸药库设计参考,用于国外矿山总包项目的设计施工中。

重铬酸钾褪色法和硫酸铬显色法直接测定COD_(Cr)

建立了重铬酸钾褪色法和硫酸铬显色法直接比色测定CODcr的方法，重铬酸钾褪色法测定范围10-700mg／L，检出限7.0mg／L，三次平行测定CODcr值为417mg／L样品，标准差为2.6mg／L，回收率为96.6％；硫酸铬显色法的测定范围30-1200mg／L，检出限为23.0mg／L，三次平行测定CODcr值为987mg／L，标准差为22.3mg／L，回收率为96.3％，两种方法都优于HJ／T399-2007推荐的方法。

谈中学化学教学中新课程标准的落实

新一轮基础教育课程改革从倡导至今,已经由实验进入到全面推广的阶段.在这一过程中,中学化学教学如何落实新课程标准,已成为广大化学教师探讨的热门话题.新课程要求以学生的发展为中心,引导学生发现问题、解决问题,让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界,给每一个学生提供平等的学习机会,让学生有更多的机会主动地体验探究过程.

COD_(Cr)空白值测定的统计分析及在日常质量控制中的应用

将蒸馏水作为管理水样对CODCr-全程序空白值进行测定,从2009年4月3日到2009年5月15日,35个管理水样测定结果的平均值为9.00 mg/L,标准偏差为2.65mg/L,两倍标准偏差为5.30mg/L,三倍标准偏差为7.95mg/L,根据文献对日常检测数据统计绘出质量控制图,进行日常质量管理,运行结果符合数理统计规律,平均值可以作为计算的基础数据使用。

分光光度法与容量法测定CODCr值的对比实验

本文将CODCr测定的重铬酸钾褪色法运用于本监测中心的日常样品测定中,并且与《GB11914—89水质化学需氧量》方法进行了同时测定,结果相同,另外还推算出了消除硫酸铬干扰产生的曲线校值系数,应用此系数的倒数乘褪色方程的斜率得出新方程,将双波长测定改为单波长测定,两种方程计算结果一致。

用“超、失重”观点解物理问题

超重和失重的概念我们知道，在平衡状态下，弹簧秤(台秤)对物体拉力(或支持力)的大小恰等于它的重力，因此秤(弹簧秤、台秤等)可以测量真实的重力．但是，当系统在竖直方向有加速度时，弹簧秤示数就不等于重力了．质量为m的物体以竖直向上的加速度a运动时。

浅谈化学教学中的环境教育

随着人类对环境问题的关注,环境科学知识将成为每一个人知识结构中的组成部分。因而,使学生具备一定的环境科学知识,具有良好的环保意识,是教育面临的时代任务。结合学科特点在中学化学教学中培养学生的环保意识就成为我们每一个化学教育工作者不可推卸的责任。

化学实验教学的三个抓手

化学实验是化学教学中最基本、也是最重要的教学环节,通过实验操作可以培养学生的动手实践能力,提高学生科学素养。设计科学合理的实验方案能够启迪学生思维,培养学生创新精神,提高学生分析问题和解决问题的能力。

谈中学化学高效课堂的构建

新课程的实施要求教师必须转变观念,改进旧的课堂教学模式,构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的高效课堂教学模式。因此,化学教学中充分调动、发挥学生主体性,使学生在教师指导下进行主动而富有个性的学习已成为创建高效课堂教学的关键。

优化化学课堂教学的四个突破口

课堂是实施创新教育的主阵地,课堂活动科学有序,做到动静相生;课堂教学疏密有度,做到起伏有致;教学语言生动有韵,做到抑扬顿挫;课堂练习形式多样,做到难易结合。这是优化化学课堂教学的有效手段。

浅谈多媒体技术在化学教学中的作用

电化多媒体教学不受时间和空间的限制,直接表现各种事物和现象,使学生对所学教材得到充分的感知。这种技术的引入为传统教学注入了一种活性催化剂,通过多媒体手段可以把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕彩色电视上,便于学生细致观察,从而能激发学习兴趣,增强教学效果。运用电教多媒体技术,促进化学教学的全面改革。

对氨氮测定后的汞废液进行处理回收和利用的研究实验

采用国家标准方法HJ535-2009《水质 氨氮的测定 纳氏试剂分光光度法》测定水样中的氨氮。对测定水样后产生的含汞废液进行了实验研究,本实验方法不仅对含汞废液进行了无害化处理,还进一步对汞进行回收,并利用回收后的汞配制成CHgI42-=0.07mol/L,CNaOH =3.92mol/L的纳氏试剂,并用该试剂对国家标准样品及日常实验样品进行测定,均取得了满意的结果,通过处理-回收-利用,达到了变废为宝的目的。

亲亲你,我的宝贝

宝宝:自从你降临到这个世界,我和你妈妈的生活就发生了翻天覆地的变化:以前,我们早上会一起起床,然后去各自的公司上班。要是晚上都不加班,我们要么去附近的公园散步,要么去图书室看自己喜欢的图书。但自从你来到我们中间后,这种日子就彻底和我们说再见了。