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题名我国历史上气候环境变迁与人口流动
被引量:2
- 1
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作者
方湖生
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出处
《河南大学学报(自然科学版)》
CAS
1992年第4期91-95,共5页
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文摘
本文分析了我国历史上气候变化与人口迁移之间的内在联系,揭示了大规模的人口流动多发生于气候寒冷期的客观必然性,说明了自然环境变化是影响社会历史进程的一个重要因素。
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关键词
人口迁移
寒冷期
温暖期
气候变化
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Keywords
population migration, period of cold climate, period of warm climase
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分类号
P467
[天文地球—大气科学及气象学]
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题名开封市旱涝灾害浅析
被引量:1
- 2
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作者
方湖生
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机构
开封市教育学院
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出处
《地域研究与开发》
CSSCI
北大核心
1992年第4期50-53,共4页
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文摘
本文通过建国后大量气象资料,对开封的旱涝灾害进行了历史统计分析,找出每十年中正常年仅为三年,一般四年到六年有一次大旱或大涝的规律。并对旱涝的形成机制进行了较深层次的成因分析。在此基础上又对减灾提出了建设性意见。
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关键词
干旱
洪涝
灾害
开封市
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分类号
P426.616
[天文地球—大气科学及气象学]
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题名开封历史上主要灾害类型及特点
被引量:3
- 3
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作者
方湖生
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出处
《开封教育学院学报》
1992年第3期51-54,共4页
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文摘
目前,自然灾害已成为人类社会经济发展的严重障碍,据不完全统计,本世纪以来,因自然灾害死亡的人数高达300万,仅最近二十年中,其造成的直接经济损失达1000亿美元。随着经济发展,人口的剧增,城市的密集,自然灾害造成的损失有增无减。因此,二十世纪最后十年被定为“
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关键词
灾害类型
直接经济损失
社会经济发展
国际减灾十年
防灾意识
明崇祯
灾害资料
寒冷期
地域分异规律
台风灾害
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
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题名谈谈“厄尔尼诺”现象
- 4
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作者
方湖生
吴翔
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机构
开封教育学院地理系
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出处
《开封教育学院学报》
2002年第2期20-21,共2页
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文摘
随着 2 0 0 1年全球气候出现异常 ,各类新闻媒体频频出现一个气象学名词——“厄尔尼诺”。笔者拟就“厄尔尼诺”的成因、规律、对我国天气气候的影响以及如何看待 2 0 0 1年全球气候异常等问题 。
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关键词
“厄尔尼诺”现象
2001年
气候
规律性
暖冬现象
形成机制
气象灾害
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分类号
P46
[天文地球—大气科学及气象学]
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题名开封投资软环境及改善对策
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作者
方湖生
沙旭升
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机构
开封教育学院
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出处
《地域研究与开发》
CSSCI
北大核心
1994年第2期51-54,共4页
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文摘
在改革开放的今天,区域的投资环境对招商引资甚为重要,投资环境的改善往往成为区域经济腾飞的生长点,本文着力分析了开封投资软环境存在的问题,并以此为基础提出了思考与对策。
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关键词
投资环境
对策
开封市
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分类号
F29
[经济管理—国民经济]
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题名中学教师继续教育政策激励机制的研究
被引量:1
- 6
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作者
付邦道
陈新建
方湖生
帖英
吴翔
曾颖
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机构
开封教育学院地理系
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出处
《开封教育学院学报》
1999年第1期23-27,共5页
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基金
河南省教委立项课题
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文摘
面对新世纪,随着经济、科技的迅速发展,对高素质人才的需求日益迫切;肩负培育人才使命的中学教师,必须首先提高自身素质,才能适应时代的要求;中学教师继续教育的根本目的就在于全面提高教师素质,因而成为教育工作的当务之急。中学教师继续教育(以下简称继续教育)是一项庞大的系统工程,中学教师继续教育的政策激励机制(以下简称政策激励机制)是其中的重要组成部分,政策激励机制的良性运行,是继续教育有序进行的前提和保障。因此,建立健全政策激励机制,以规范和促进继续教育工作正常开展的重要性和必要性显而易见。
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关键词
中学教师继续教育
政策激励机制
继续教育工作
政策法规
教育学院
教育激励机制
教育经费
教育行政部门
教师素质
评估指标
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名’97厄尔尼诺与气候异常刍议
- 7
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作者
方湖生
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机构
开封教育学院
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出处
《开封教育学院学报》
1998年第3期23-26,共4页
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文摘
1997年春夏之交,本世纪迄今为止最强的一次厄尔诺再次发生。这次事件一经爆发就显示了其强大的不可遏止的势头,进而导致了近乎全球范围的气候异常,并对人类的经济生活产生了重大影响.不仅如此,厄尔尼诺的出现已经被气象学家公认为全球气候系统中最强的年际变化信号,也是人们进行中,短期预报的重要依据.因此,已经引起包括中国在内的各国政府及气象工作者的极大关注.
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关键词
厄尔尼诺事件
气候异常
赤道东太平洋水温
西太平洋
厄尔尼诺现象
热带太平洋
全球气候
“厄尔尼诺”现象
降水量
气象学家
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分类号
P732
[天文地球—海洋科学]
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题名河南人口的发展态势及预测
- 8
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作者
方湖生
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出处
《开封教育学院学报》
1994年第3期20-25,共6页
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文摘
河南位于中原,历史上长期是我国的政治、经济、文化中心。历来是我国的人口稠密区。据史料统计,早在西汉初年河南人口已达1300万,相当当时全国总人口的1/5。以后,在漫长的历史长河中,虽几经战乱、自然灾害和政治、经济中心南迁的影响,人口的数量发生波动,时增时减,但至清乾隆年间人口仍维持在全国人口的7%左右。这就为河南现代人口的增长奠定了庞大的基数。
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关键词
人口年龄结构
人口增长
河南人
城镇人口
文化中心
人口再生产
我国人口发展
年龄结构类型
人口形势
人口与发展
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分类号
C924.2
[社会学—人口学]
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题名运用系统论进行乡土地理教学的体会
- 9
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作者
方湖生
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出处
《开封教育学院学报》
1994年第1期34-36,共3页
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文摘
一、从系统论的观点看乡土地理教学的必要性:根据高师专科教学大纲的有关规定,乡土地理作为选修课已正式纳入教学内容,成为高师地理专业教学体系的重要组成部分。乡土地理教学是国情教育系统的重要内容。为了对学生进生进行爱国主义教育和革命传统教育,为了建设有中国特色的社会主义,中央一再强调要对学生进行必要的国情教育。而地理国情教育应该是由自然国情、经济国情、政策国情、人口国情、乡情及生态环境状态危机等所组成的相互影响、相互联系的多层次的教育系统。乡情即为此大系统中的一个子系统。基于此,借助于乡土地理教学而了解乡情,无疑是对学生进行国情教育的重要内容。通过乡土地理教学使学生了解家乡的发展,看到家乡的巨变;通过乡土地理教学,讲家乡优势,使学生看到家乡的美好前景,通过乡土地理教学,摆出问题,找出差距,让学生认识自己的地位和作用,从而增强改变家乡面貌的责任感。
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关键词
乡土地理教学
乡土地理教材
教学方法
运用系统
国情教育
教学手段
配置方法
教学思想
乡土性
地理要素
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分类号
P90-4
[天文地球—自然地理学]
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题名开封市旱涝灾害浅析
- 10
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作者
方湖生
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出处
《开封教育学院学报》
1991年第4期52-56,共5页
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文摘
开封市位于北纬34°20′——34°55′,东径135°56′——114°50′,居中纬地带。中纬度气候是热带气团和极地气团相互角逐的地带,因此季节变化明显,天气的非周期性变化显著,是开封气候的显著特征。 这里冬季风以偏北风为主,尤以NNE风出现的频率最高(13%),风力强盛;夏季风以偏南风为主,尤以SSW风出现的频数最高(频率为9%)平均风速较小。气温的变化春夏秋冬四季季分明,一月为全年最冷月,平均气温为-0.5℃。
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关键词
旱涝灾害
热带气团
夏季风
冬季风
偏南风
变率
极地气团
平均风速
非周期性
年平均
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
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题名我国历史上人口近移与气候
- 11
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作者
方湖生
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出处
《开封教育学院学报》
1990年第3期38-42,共5页
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文摘
历史上曾多次发生人口迁移。魏晋南北朝和两宋则是我国历史上两个较大的人口迁移时期。据史料记载,这两个时期“人口之大流徒历时之长,人数之多与地域范围之广,为历史上所仅见。” 导致人口迁移的原因相当复杂,历史上往往侧重于分析政治原因、经济原因和社会原因,因而仅把自然原因作为诱因。本文想运用文化地理的原理,着重就人口的迁移与气候的相关关系,谈一点浅见。
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关键词
寒冷期
文化地理
距平
温度变化
旱涝
暖湿
政治原因
历史时期
黄河流域
江淮流域
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分类号
G658.3
[文化科学—教育学]
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题名初中地理教师继续教育教学内容与课程体系研究
被引量:1
- 12
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作者
吴翔
曾颖
帖英
方湖生
付邦道
陈新建
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出处
《开封教育学院学报》
1999年第2期24-29,共6页
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基金
省教委立项课题
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关键词
教学内容与课程体系
教师继续教育
教学内容和课程体系
初中地理
地理教师
现代化教学手段
地理教学
教学技能
人文素质
现代教育理论
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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