寓教于乐 共享课堂——快乐教学法在道德与法治课堂中的运用

学生对快乐教学比较期待。教师利用情境创设、合作协调、生活链接、延伸训练等手段,设计诸多快乐学习的活动,能给学生提供更多参与锻炼的机会。学生的学习热情一旦被激发,便可以生发出无穷的学习动力。教师应建立快乐教学机制,利用多种趣味性学习活动,组织学生展开多重互动学习,使学生在创造性学习中建立认知,获得快乐体验。这对全面提升学生的学科综合能力有一定帮助。

在语文课中体会环境之美

语文课是一座绚丽多姿的城堡,丰富而广泛的环境教育资源又是其中一座韵味独特的宫殿。《桂林山水》的迷人风光,《威尼斯的小艇》的异国风情,《浅水洼里的小鱼》中小男孩的心灵美……发现美,欣赏美,追求美,是儿童典型的心理特点。语文教学中,教师应充分利用儿童的这一心理特点,挖掘教材环境内容来感染学生，把环境体验活动渗透到教学环节中，并引导学生潜心体会人与环境的和谐，实现语文课程中人史性与工具性的完美统一，实现对美的追求。

浅谈小学思想品德课时目标的设计

当前小学思想品德老师设计教案,对课时目标的处理存在着几大错误:忽略不计、拿来主义、缺少思考。笔者认为课时目标的有效设计必须建立在读教材、读学生、读设计的基础上:第一,有效设计课时目标必须学会瞻前顾后地读教材,并进行巧手剪裁;第二,应联系学生的实际情况,从学生的学情出发设计目标。

浅谈阅读教学课堂沟通现状及有效策略

阅读教学课堂中沟通无时不在,无处不在。本文从当前课堂上发生的师生沟通常常出现单向沟通、浅层沟通、低效沟通、虚假沟通等现象入手,并提出构建立体沟通网络、创设民主沟通氛围、提升即时沟通技巧等方面策略,提高课堂沟通效率。