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任务赋能品动静 以评促教提素养——五下《威尼斯的小艇》“教-学-评”一体化教学
1
作者
方益梅
《小学教学设计》
2024年第13期20-22,25,共4页
【教学目标】1.学习本课“艇”“翘”等生字;借助插图、联系上下文,在语境中理解“船崩”“纵横交错”“操纵自如”等词语的意思。2.有感情朗读课文,关注课文语言的表达形式。
关键词
以评促教
一体化教学
操纵自如
有感情朗读
语言的表达
教学目标
提素养
借助插图
原文传递
基于单元整组教学,借助支架学写清楚——小学语文四上第五单元习作教学策略例谈
被引量:
2
2
作者
方益梅
《七彩语文(教师论坛)》
2020年第11期26-28,共3页
一、前后观照确定目标,不拔高统编小语教材习作的教学目标和要求是螺旋上升的。三四年级的学段目标是:"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"关...
一、前后观照确定目标,不拔高统编小语教材习作的教学目标和要求是螺旋上升的。三四年级的学段目标是:"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"关注前后各单元写事的习作要求,这个单元的目标,我们可以将它定位为"能抓住印象深刻的内容,按一定顺序把事情的经过写清楚"。至于能否写出感受则不做要求,待第六单元和第八单元再提出。这样的要求对学生来说更容易达到,更能体验到习作的成功感,一课一得。
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关键词
不拘形式
小学语文
螺旋上升
一课一得
学段目标
成功感
教学策略
单元习作
原文传递
题名
任务赋能品动静 以评促教提素养——五下《威尼斯的小艇》“教-学-评”一体化教学
1
作者
方益梅
机构
浙江省衢州市柯城区万田乡中心学校
出处
《小学教学设计》
2024年第13期20-22,25,共4页
文摘
【教学目标】1.学习本课“艇”“翘”等生字;借助插图、联系上下文,在语境中理解“船崩”“纵横交错”“操纵自如”等词语的意思。2.有感情朗读课文,关注课文语言的表达形式。
关键词
以评促教
一体化教学
操纵自如
有感情朗读
语言的表达
教学目标
提素养
借助插图
分类号
G62 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
基于单元整组教学,借助支架学写清楚——小学语文四上第五单元习作教学策略例谈
被引量:
2
2
作者
方益梅
机构
浙江省衢州新星小学
出处
《七彩语文(教师论坛)》
2020年第11期26-28,共3页
文摘
一、前后观照确定目标,不拔高统编小语教材习作的教学目标和要求是螺旋上升的。三四年级的学段目标是:"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。"关注前后各单元写事的习作要求,这个单元的目标,我们可以将它定位为"能抓住印象深刻的内容,按一定顺序把事情的经过写清楚"。至于能否写出感受则不做要求,待第六单元和第八单元再提出。这样的要求对学生来说更容易达到,更能体验到习作的成功感,一课一得。
关键词
不拘形式
小学语文
螺旋上升
一课一得
学段目标
成功感
教学策略
单元习作
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
任务赋能品动静 以评促教提素养——五下《威尼斯的小艇》“教-学-评”一体化教学
方益梅
《小学教学设计》
2024
0
原文传递
2
基于单元整组教学,借助支架学写清楚——小学语文四上第五单元习作教学策略例谈
方益梅
《七彩语文(教师论坛)》
2020
2
原文传递
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