“浮萍”问根:农村学生求学体验的民族志考察

随着城乡教育水平的整体提升,越来越多的农村孩子能够走进城市获得更为优质的教育。但农村学生在离家向外求学的过程中经历着家庭、学校与地方社会环境的不断变化,这使他们面临价值观念、情感体验、群体融入的多重困境。本文通过对来自我国中部地区A省的3名农村学生求学经历的民族志考察,呈现了农村学生的求学图景。面对学业负担与家庭压力,他们以“懂事”的隐忍予以回应并调节自己的心性;面对环境的变动,他们在熟悉与陌生、单一与多元中不断确认价值,在群体融入和疏离的选择中不断确定自身定位。受家庭环境和乡土生活经验等的制约,离家求学的农村学生在自我建构的过程中需要平衡农村成长经历与城市生活、个体与家庭、自我与他者之间的关系,从而找到自身的确定感、安全感和认同感。

“休眠”的主体:在线教学的主体性困境与反思——基于县城A中学的调查

新冠疫情期间,各级各类学校不得不在线开展教育教学。这一转变带来教育便利,也突显了传统学校课堂教育主体性缺失问题。本研究以县城A中学为调查点,呈现在线教育阶段教师、学生和家长多方教育主体的系统性不适应现象。研究发现,线上教育打破了传统线下课堂教学的管控模式,教师和学生都有了更大的自主空间,但也因为传统课堂教育过于依赖“管控”而忽视了对主体性的培养,具体表现为:教师自主学习和技术运用的缺陷、“双师”模式下“经师”与“人师”角色调整的迟滞、家庭教育中学校管控模式的移用失败,以及传统教育中学生学习自主能力和习惯的缺乏。对开展线上教育所做的反思,有助于复归常态化教学后学校教育对主体性培育的关注。

与学校文化的“游戏”:“反学校文化”的情境化阐释——基于K中学的个案研究

“反学校文化”是教育社会学研究中抵制理论的经典概念。本研究通过对K中学某初一班级的个案考察指出,在我国学校教育的语境下,“反学校文化”并不必然全然地产生抵抗行为,而可能表现出与学校文化的“游戏”状态,这种状态下的个人包含了具体的角色形态:把握班级管理的现实需要而成为“告密者”,在小团体中引起争端的尊严的捍卫者;关注自我标签的管理的“表演者”。对这些状态的理解,需要结合学生主体所处的社会情境、同辈关系、家庭背景进行情境化的阐释,这有助于进一步辨析“反学校文化”概念在我国本土语境中更具体的内容和层次。

后现代语境下的教师主体性创生--基于福柯从规训到主体的理论转向

基于福柯从正常化权力到生存美学的理论转向,在后现代语境下,教师主体性面临权力弥散的理论困局以及主体溃散的现实危机。在以自我技术为核心的主体重建的探索过程中,教师主体性实践的生存美学得到了有益的探讨,但仍然存在权力陷阱和缺乏特定领域经验依循的局限。对此,需要从中国本土文化的根基出发,依据中国文化传统的向内自觉,以及教师群体在此特征上的现状,发掘教师主体性创生的现实可能性。

乡村教师的“边缘叙事”:现实演绎及其原因探析——基于清边小学的调查

本文借用文学等艺术创作中的边缘叙事概念,在把握乡村教师角色于宏观历史层面由“桥梁”到“边缘人”的时代变迁过程的基础上,根据对乡村学校清边小学的调查指出,乡村教师在评价立场、不同教育主体的对话、家校与教师内部关系,以及外部讨论方面对“边缘叙事”进行了现实演绎,这些可以从物理空间、文化认同、经济地位和权力影响,以及外部学者和舆论的“悲情”强化中得到一定的解释。

融媒体背景下学术出版青年编辑职业发展的困惑与反思

融媒体大潮方兴未艾,作为学术出版中重要力量的青年编辑,面临着职业发展过程中的困惑,其主要包括:编辑技术学习的长期性与书籍销售环节的时效性之间的冲突,营销手段的市场偏好与学术出版的内容导向之间的分歧。对此,编辑工作的评价制度可能需要重新调整,而青年编辑需要在营销技能与学术精神之间进行必要的调和。

中职学校文化建构的多重叙事——一项基于L县M中等职业学校的质性研究

已有关于中职学校文化的研究多关注宏观的现实结果和政策建议,缺少对具体中职学校文化建构的微观考察。通过对L县M中等职业学校教师的深度访谈及其日常工作和生活、师生互动、学校活动等的观察发现,中职学校文化中内含着监管、激情、拯救等突出特征,学校的文化建设主要体现在对学生感官、身体和情感的多重训练,包括一些介入日常生活的细密管理与规训、不断调动和激活励志情绪的各类活动,以及试图打破对中职学生的刻板印象,而以拯救为话语的教育正义的言说。这些特征的形成围绕着亲子、师生、管理者与被管理者、学校与地方等多重关系展开了多重叙事,其包括与企业文化相匹配的奋斗叙事、以对抗命运为指针的逆袭叙事、深耕底层群体的关爱叙事。中职学校文化建构所要对抗的不仅是外部偏见,还应审慎对待自身借用这种偏见展开的教育活动在学生成长中可能埋下的深远隐痛。

佛链

“把这个戴上．这是从菩萨那里求来的。”外婆一边认真地说着。一边将那条简单而粗糙的佛链挂在我的脖子上。

“四期叠加”背景下民办教育制度转型:争论、行动与政策思考

后疫情时代,“四期叠加”效应给民办教育的转型升级带来了巨大的挑战与机遇,宏观制度释放的积极基调、内外部的妥协与斗争、公平规范悖论等因素渗透在民办教育提质增效的方方面面。为抓住这个大有可为的历史机遇期,必须及时转变应对思维和行动逻辑,围绕从“链合”到“啮合”的转型导向、产教融合与校地联动、激活与引导乡村人才、内部控制治理与外部监督监管、强化“学术立校”氛围导向五个重点,多举措、全方位、针对性地持续深化民办教育改革,推动民办教育走上高质量发展快车道。

审视高三育人的“成功伦理”——以中部地区某重点中学为例

优绩主义(meritocracy)是现代社会进行选择与分流的基本原则,“追求成功”是现代社会及学校教育与之相适应的文化规范。本文基于一所重点中学高三教育的经验资料,以“成功伦理”概括其凸显的育人价值取向,从高三教育对于“成功”的意义诠释、对学生相关价值观念和性情倾向的塑造、所建构的人际交往规范三个方面,呈现并辨析了案例中学对于“成功伦理”的理解与培育。在个体性竞争的选拔制度的引导下,“追求成功”的价值取向已不仅是学生个人学业上的目标,更是被高三教育深刻地构建成为学生适应融入社会生活时应具备的观念共识。然而,优绩主义内在的理论悖谬使“成功伦理”有违教育的正当价值,高中应当为学生超越“成功伦理”创造可能。

医学纪录片对构建人类命运共同体的阐释策略——以纪录片《手术两百年》为例

医学纪录片《手术两百年》通过对外科手术发展进程的回溯,阐释了对人类命运共同体进行表述的三种策略:以小见大构筑人类命运共同体的真实感、在时间和空间层面体现人类命运共同体的凝聚感、以科学精神与人文关怀的融合彰显人类命运共同体的希望。

考研 放轻松

半年前，得知自己考研初试成绩第一，我不禁喜极而泣。与父亲相拥时他说的那句“孩子，不哭了”，让我至今难以忘怀。读研究生是我自己的选择，在做决定的同时，也做好了担负起复习过程中酸甜与苦涩的准备。

校园“老友记”

时光从不等人。2012年，玛雅人在世界上火了一把。你是不是也和我一样曾惶恐过，担心再也见不到故交与挚友？